“除数是小数的除法”教学设计执教教师：周立莲一、教学内容分析： 《除数是小数的除法》是苏教版五年级数学上册第 9 单元“除数是小数的除法”中的内容。 小数除法有两种情况：一种是除数是整数的小数除法；另一种是除数是小数的除法。“一个数除以小数”是在学习了“除数是整数的小数除法”的基础上进行教学的，它是小数除法教学的重点，也是今后学习小数四则混合运算的重要基础。二、指导思想与理论依据新课程标准指出：数学课程应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，提倡让学生经历计算方法的探究过程，体验解决实际问题的数学思想。除数是小数的除法例 5 是在学生掌握除数是整数的小数除法的基础上学习的。本节课的教学过程设计要体现:加强旧知识的基本训练,为学习新知作好准备;积极组织学生讨论,促使学生在信息交流中理解和掌握知识,设计不同层次的练习,激发学生学习兴趣,巩固知识,发展学生数学思维能力,当堂检验教学效果,提高课堂教学效率。三、教学目标知识与技能：（1）通过自主探索，理解并掌握一个数除以小数的计算方法，能正确口算，笔算相应的试题。（2）在学习计算的过程中，提高数学思考水平和解决问题的能力。（3）在探索方法的过程中，体会转化思想的价值，感受数学思考的严谨性。过程与方法：经历探究除数是小数的除法的计算方法的过程，体会转化的数学思想和方法。情感态度与价值观：（1）感受知识之间的内在联系，体会数学的逻辑美。（2）培养小数的探究意识及与他人合作的能力。四、学情分析除数是小数的小数除法这部分知识的教学，是在学生学习了小数的意义和性质，会进行除数是整数的小数除法计算的基础上进行教学的。小数除法的计算在日常的生活中以及进一步学习中都有广泛的应用。除数是小数的小数除法是小数除法的重要组成部分，学生有了整数除法的计算方法，商的变化规律，以及除数是整数的小数除法的计算方法等基础，就有利于学生完整地掌握除数是小数的小数除法的计算方法和相关运算规律的理解，提高应用四则计算解决简单实际问题的能力。由之前学习小数乘法的教学迁移，学生利用单位换算解决除数是小数的问题的方法比较多，应用商不变的性质进行转化的意识薄弱，主要表现在：①被除数、除数没有扩大相同的倍数；②不能正确地确定商的小数点商的位置。五、教学重点除数是小数的除法的计算方法六、教学难点怎样把除数转化成小数七.教学准备： 挂图八、教学方法 由于本节课计算除数是...
