数与形教学设计 教学目标： 1、经历探索规律的过程，发现算式中蕴含的数学规律。 2、通过观察、操作、归纳等活动，帮助学生借助“形”来直观感受与“数”之间的关系，体会有时“形”与“数”能互相解释，并能借助“形”解决一些与“数”有关的问题。 3、体验数形结合的数学思想方法价值，激发学生用数形结合的思想方法解决问题的兴趣，感受数学的魅力。 重点：经历探索规律的过程，通过观察、操作、归纳等活动，在数与形之间建立联系，发现并运用规律进行计算。 难点：通过数形活动，积累活动经验，培养学生用“数形结合”的思想解决问题，并迁移到解决其他一些实际问题。 教具学具：课件、正方形卡纸。 一、 创设情境、生成问题。 师：我发现咱们班的学生既聪明又可爱，老师特别喜欢你们，我们来看一下大屏幕，字会读吗？读出来 生：嗨 师：没动作，加上动作怎么读呢？ 生：（读） 师：来和屏幕打个招呼 小 学 数 学 _数 与 形 教 学 设 计 学 情 分 析 教 材 分 析 课 后 反 思 --第 1页小 学 数 学 _数 与 形 教 学 设 计 学 情 分 析 教 材 分 析 课 后 反 思 --第 1页 生：嗨，数学 师：嗨，孩子们，咱们从小就学习数学，在你们心目中什么是数学呢 生：（略） 师：你们想不想知道在座的老师是怎么看待数学的？ 生：想 师：一起读一下 师：研究数量关系重点就是研究的数，研究空间形式重点研究的就是形，数学就是研究数和形的科学。下面就和我一起走进数与形的世界。 二、 探究新知。 师：昨天老师去一年级做了一个小调研，我给他们一个数，他们根据这个数画了各式各样的图形，特别有意思，我们来看一下，有一个要求，你们看到图形猜一猜我给他们什么数吗？ 生：（学生看图猜数） 师：最有发言权的是我，我给他们的数就是35。刚才咱们根据这些图形找到了一个数，说明数与形是有关系的。想不想进一步研究研究。 生：想 1、从1 开始的n 个连续奇数相加的和是多少？ 师：n 个是几个？ 生：无数个。 小 学 数 学 _数 与 形 教 学 设 计 学 情 分 析 教 材 分 析 课 后 反 思 --第 2页小 学 数 学 _数 与 形 教 学 设 计 学 情 分 析 教 材 分 析 课 后 反 思 --第 2页 师：这个n 代表多少？可以代表300 吗？ 生：可以。 师：有可能是 300 个，有没有可能是 30 个？有没有可能是 3 个？也就是说，...
