小学数学中对错误资源的有效利用

下载后可任意编辑小学数学中对错误资源的有效利用小学数学中对错误资源的有效利用 摘 要：随着教育教学的改革，对于数学这门课程提出了新的要求，数学课程应该具备一定的特征，包括现实性和挑战性等。学习错误存在于学习活动之中，直观地反映学生的学习状况，老师要充分发挥引导的作用，当学生在数学课堂上出现错误的时候，老师要实行有效的手段进行处理，结合学生的实际情况去发现错误存在的价值，从全新的角度出发来看待学生犯错这一行为和其中的深意，并且将其看作是学生进行创新的一个过程，让学生通过犯错来发散思维、领悟方法、学习创新，实现学生个性化和全面化的进展。 关键词：小学数学；错误资源；有效利用 中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（20XX）09-0231-02 DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.20XX.09.150 虽然错误的出现有着很多的弊端，但是其中也存在着一定的有利因素，甚至要比正确能够带来更多的发现和制造的因素。当学生犯了错误的时候，面对这样的状况，老师要发挥积极的作用，利用自己的教学手段和方法，从更加全面、审慎的角度出发来发现学生错误中存在的价值，明确通过犯错学生可以从中得到哪些有益的东西，借此培育学生的创新意识和能力，使学生所犯的错误成为教学过程中的优势和财宝，从而提高课堂的教学效率。 一、正确看待错误，调动学生学习的热情 错误的出现，意味着学生要进行更加深化的探究，在学生犯错之后，老师要对此保持理智，正确看待错误，并且发现错误存在的价值，要充分发挥引导的作用，让学生掌握验证的方法，要让他们明确有矛盾的冲突才有探究的必要。假如学生在课堂学习的过程中出现了错误，那么，老师在这时先不要将解决问题的统一方法传达给学生，而是将更多的时间和空间留给学生进行自主思考和探究，突出学生的主体地位，调动学生的主观能动性，让他们在互动和沟通中找到解决问题的方法。 1下载后可任意编辑 例如，在“画角”的教学过程中，要将一定的时间和空间留给学生，让他们进行自主探究，做到对画角这部分的内容有一定程度的了解，在这个过程中掌握画角的方法，并且让他们尝试画角。老师在观察的过程中，会发现学生存在的错误，比如角的度数不正确，那么，老师要怎么做呢？老师要正确看待学生的错误，不能直接就指出来对他们进行批判，可以让学生通过多媒体向同学们演示画角的过程，并让他们发现这其中存在的问题，老师要进一步向学生提问：“这个错误对你的...