下载后可任意编辑激趣入手,能写为旨激趣入手,能写为旨 摘要:自古以来,中华民族就非常重视应用文写作。要提升应用文教学效果就必须让其“好之”、“乐之”:激发学习兴趣,变“要我学”为“我要学”;培育认知兴趣,变“抽象”为“形象”; 强化实践兴趣,变“讲为主”为“练为主”。 关键词:激趣能写提升应用文教学效果 应用文又叫有用文,是人们处理公私事务时常用的一种具有某种惯用格式的文体,是行政管理的一种手段,是社会交往的一种工具。应用文以实际应用为目的,具有极强的有用性,但在教学过程中,应用文既没有引人入胜的故事情节,又没有栩栩如生的人物形象,语言平实,内容单一,学生学习时往往感到枯燥无味,缺乏学习兴趣。我国古代著名的教育家孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。因此,笔者认为要提升应用文的教学效果就必须让学生 “好之”、“乐之”。只有“好之”“乐之”,才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望,从而“知之”。 一、激发学习兴趣,变“要我学”为“我要学” 美国教育家布鲁纳说:“学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣”。在教学中激发学生的学习兴趣,可以促使他们自觉地去学习,而且会被兴趣导向突破课本约束的课外天地,去涉猎更广博的知识,从而提升教学效果。 首先,从身边的小事、趣事入手,指出学习应用文的实践意义。如,作为一名在校学生,假如有事、生病不能上学,要事先告诉学校和老师。假如打电话,这不合乎请假手续。这就必须写假条了。否则,就算旷课,旷课达一定数量,就会受到纪律处分,甚至勒令退学。再如某同学访亲问友时,访问对象不在家,也没别人帮他通知,这时怎么办?学了应用文就知道可以写个便条——留言条,说明你来了,请亲友回来后主动同你联系。还有假如有事请人帮忙时也可写留言条。不会写这类便条,就会误事,至少会多费功夫,浪费时间和精力。会写便条呢?自然就方便多了。而可作为凭据性的收条、借条、领条等,1下载后可任意编辑不会写不行,写得不符合格式也不行。因为条据一旦写好交给别人,自己就要负责任,便条也就具有法律效应了。不会写收条,别人不会把钱、物交给你;不会写借条,别人不会把东西借给你;不会写领东西的领条,别人也不会把东西让你领走。因为他没凭据,他就得负责任。更不用说写条据将“买”写成“卖”,“收”写成“付”,“借给”写成“借”等等极易颠倒是非,给自己造成经济损失的错误了。比如汪君本是债主借 200 元...