下载后可任意编辑激趣入手,能写为旨激趣入手,能写为旨 摘要：自古以来，中华民族就非常重视应用文写作。要提升应用文教学效果就必须让其“好之”、“乐之”：激发学习兴趣，变“要我学”为“我要学”；培育认知兴趣，变“抽象”为“形象”； 强化实践兴趣，变“讲为主”为“练为主”。 关键词：激趣能写提升应用文教学效果 应用文又叫有用文，是人们处理公私事务时常用的一种具有某种惯用格式的文体，是行政管理的一种手段，是社会交往的一种工具。应用文以实际应用为目的，具有极强的有用性，但在教学过程中，应用文既没有引人入胜的故事情节，又没有栩栩如生的人物形象，语言平实，内容单一，学生学习时往往感到枯燥无味，缺乏学习兴趣。我国古代著名的教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。因此，笔者认为要提升应用文的教学效果就必须让学生 “好之”、“乐之”。只有“好之”“乐之”，才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，从而“知之”。 一、激发学习兴趣，变“要我学”为“我要学” 美国教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。在教学中激发学生的学习兴趣，可以促使他们自觉地去学习，而且会被兴趣导向突破课本约束的课外天地，去涉猎更广博的知识，从而提升教学效果。 首先，从身边的小事、趣事入手，指出学习应用文的实践意义。如，作为一名在校学生，假如有事、生病不能上学，要事先告诉学校和老师。假如打电话，这不合乎请假手续。这就必须写假条了。否则，就算旷课，旷课达一定数量，就会受到纪律处分，甚至勒令退学。再如某同学访亲问友时，访问对象不在家，也没别人帮他通知，这时怎么办？学了应用文就知道可以写个便条——留言条，说明你来了，请亲友回来后主动同你联系。还有假如有事请人帮忙时也可写留言条。不会写这类便条，就会误事，至少会多费功夫，浪费时间和精力。会写便条呢？自然就方便多了。而可作为凭据性的收条、借条、领条等，1下载后可任意编辑不会写不行，写得不符合格式也不行。因为条据一旦写好交给别人，自己就要负责任，便条也就具有法律效应了。不会写收条，别人不会把钱、物交给你；不会写借条，别人不会把东西借给你；不会写领东西的领条，别人也不会把东西让你领走。因为他没凭据，他就得负责任。更不用说写条据将“买”写成“卖”，“收”写成“付”，“借给”写成“借”等等极易颠倒是非，给自己造成经济损失的错误了。比如汪君本是债主借 200 元...
