期末作业考核《学前教育评价》 满分 100 分一、名词解释 （每题 5 分,共 20 分)1．形成性评价 答：在某项学前教育计划或方案实行的过程中进行的评价，又称为“过程中的评价”。2．CIPP 模式答：是指为判定决策所做出的描述、获取、提供有用信息的过程。又称决策类型评价模式。3．专家会议法 答:对已拟出的指标体系征询专家意见,结合权集,经记录后取平均值,以确定权重的措施。4．强度答:指达到指标体系项目规定的程度或多种规范化行为的优劣程度。二、简答题 （每题 10 分,共 50 分）1．评价中评价者容易产生哪些心理现象?答：（1）准备过程的心理现象：角色心理、心理定势、新奇感、时尚效应;(2)施评过程的心理现象:首因效应、近因效应、晕轮效应、参照效应、理想效应、先后效应、“趋中”趋势、成见效应;(3）成果处理过程的心理现象：类群效应、遵从心理、逆反心理、本位心理、模式效应.2．指标的三个特征是什么？答:（1）在某首先反应目的的本质属性；（2)是行为化了的目的；(3）通过实际观测和测定,可得出明确的结论。3．学前教育评价的功能是什么？答：学前教育评价的功能重要有:导向功能;诊断功能;鼓励功能;交流功能。4．教育评价信息汇总的条件是什么？答:教育评价信息的汇总是把按指标体系末级指标逐项赋值得到的信息进行综合。 5．设计评价指标体系的原则是什么？答：（1）直接可测性原则；（2）体系内指标的互相独立性原则；（3）指标体系的整体完备性原则；（4)指标的可比性原则；（5）简易性原则。三、论述题 (每题 15 分,共 30）1．试分析相对评价、绝对评价、个体内差异评价的特点及局限性。答:1．相对评价 是指根据评价对象的实际状况或以评价对象一般水平为原则的评价。 2．绝对评价 是指根据某种需要或规定设定客观原则的评价。 3．个体内差异评价 是指以评价对象以往发展水平或某一状况为原则的评价.局限性：(1）评价人员不能预先理解学前教育方案的预期目的，只对实际的学前教育方案的成果进行评价。（2）对评价者的素质规定较高.2．试举例描述对一种幼稚园教学状况进行评价的一般程序.（一）感知—体验式1。 教学目的通过创设一定的情景，让幼儿感知、体验情景中的思想、情感，获得直接积极的情感体验，并协助幼儿将获得的情感体验加以内化，引导他们自觉地将其迁移到新的情境中,以达到增进幼儿情感、社会性发展的目的。2。 教学程序(1)情景感知幼儿的情感是伴随情景的产生而产生的，只有让孩子置...
