关键词：兴趣 创设 情境 预习 自主学习 学习方法打造高效课堂是每一位老师所追求的目标，在历史课堂上培育学生的自主学习能力，是高效课堂达成的重中之重。在课堂中通过让学生探究自主学习的有效方法，培育学生自主学“”习的能力，才能真正体现 教学 二字的真正含义。一、注重创设情境，激发学生的学习兴趣（一）运用多媒体教学手段，重现历史情境在现行教科书中，由于受到教材编排体系和内容选择的限制，许多重要的历史人物和事件，在教材中讲述得都比较简单，学生难以准确、全面地把握教材。多媒体教学则克服了这一问题，其可以用生动、形象、逼真的图片、音乐、电影等媒体手段把具体的历史再现“”给学生，实现轻松愉快的学习。如在学习 第二次鸦片战争 这一课时，由于事件头绪多，“”学生难以掌握，我制作了 第二次鸦片战争形势图 的动态操作，引导学生观察英法联军的进攻路线，阅读法国大文学家雨果的文章等，从而图文并茂地重现了当时的历史情境，使学生可以细致、直观地进行观察思考及剖析历史。（二）进行历史课本剧表演，切身体验历史情境在每一节历史课前，我都精心设计和指导学生编排历史短剧，让学生自己扮演历史人物，亲身参加到活动中。这既满足了学生的好奇心，又加深了他们对课文内容的理解和掌握，真正实现了学生是课堂的主人的理念。如讲授地动仪时，我让学生事先看书，然后请他们以发明者张衡的身份到前面黑板上绘图，介绍地动仪的设计原理，同时让其他学生扮演记者，就自己关怀的问题进行采访。通过这一活动的开展，学生不仅了解了地动仪设计的巧妙之处，而且提供给了学生以自我表现和展示参加的机会，大大增强了学习的自信心和求知欲。二、教给学生学习方法，提高参加课堂的本领要使学生主动参加教学活动，就必须要使学生学会学习，提高参加课堂的本领。—（）重视自主学习和课前预习（二）鼓舞学生质疑和思考（三）组织学生讨论“”古人云： 亲其师，信其道。 老师要给学生一个民主的氛围，鼓舞学生大胆讨论，让他们各抒己见，集思广益，从相互启迪中提高思维的深刻性。例如在讲授《中华民族全民族抗“战》一课中，我设计了这样一个问题情境： 假如你是一名战地记者，或者是当时的一位”新闻评论员，该怎样报道评价国民政府抗战初期的表现呢？ 学生一下子活跃起来，仿佛自己真的置身在了那个时代，俨然以一个新闻记者的身份思索着答案，由于受认知水平和个体差异的限制，学生思考的结果或所持的观点不可能...
