《植物学实验》教学新体系的探究与实践 植物学是农林院校中农学、园艺、植保、林学以及生物类等许多专业的一门必修专业基础课，该课程教学成效的优劣直接影响到后续专业课程的学习。植物学实验作为植物学重要的组成部分，在农业院校的教学中起着非常重要的作用。我校的植物学实验课针对大一学生开设，是学生进入大学后的第一门实验课。在实验课中，学生不仅要验证理论课中讲授过的知识，还要掌握基本实验技能、培育良好的实验习惯，为后续其他课程的学习打下良好的基础，学生将终身受益。 随着高等学校教学改革的深化进展，越来越重视实践教学环节中学生创新能力的培育。我校分别在 2024 年和 2024 年修订了新的培育方案。为适应新培育模式的需要，建立科学、符合素养教育培育需要的植物学实验教学体系，自 2024 年以来，基于全面掌握植物学的基本知识和技能，培育创新思维和探究精神的教学理念，我们对原有的植物学实验课程内容进行了多次调整，建立了适合我校实际的植物学实验课程新体系，充分调动了学生学习的积极性和主动性，提高了学生科研创新动手能力，实现了综合素养和创新能力培育的目标，收到较好的教学效果。 一、制定全新实验课教学质量标准 为了提高教学质量，法律规范课程教学关键质量环节，强化教学，形成以学生为本，以知识重构、能力培育为重点，配合新的培育方案，制定了新的实验课教学质量标准。在新的标准中，明确实验教学要达到的目标和要求，并根据实验内容和培育目标，把实验分为三个模块，明确每一模块实验目的以及要达到的技能目标（表 1）。 二、全面调整实验内容，重新分配实验课时 针对实验目标，我们重新设置了实验内容和课时分配，压缩验证型实验的比例，增加综合性和综合自主型实验。具体调整方案见表 2。 （一）压缩验证型实验的比例 在原有的实验教学体系中，植物解剖学实验是结合理论课进程，根据植物细胞、组织、营养器官、繁殖器官的顺序安排的，实验内容主要是在显微镜下观察已经制作好的植物切片，学生需要动手制作的内容比较少，只有少量观察项目需要学生自己制作装片。在第一次兴致勃勃学习使用显微镜之后，学生的兴趣逐渐减弱，实验过程敷衍了事，达不到预期的实验目的。针对这种情况，这一部分内容我们做了大幅度的调整，把显微镜使用和植物细胞的观察合并为一次，学时数由 6 学时压缩为 3 学时，原来在植物细胞实验中观察的有丝分裂和植物组织合并为 3 学时，种子和幼苗的内容调...
