新课程下的概念教学需要灵活的教学设计

新课程下的概念教学需要灵活的教学设计摘要：改革课堂教学就是要用新课程的理念指导课堂教学设计，把新型的教师观、学生观和教学观融入课堂教学，使教师的教学行为有利于学生学习方式的转变、有利于学生创新精神和实践能力的培养，让学生在学会数学知识的同时，学会探究、学会合作、学会应用、学会创新。 关键词：新课程 概念数学 教学设计●把课堂变成学生探索世界的窗口●让课堂乐意向不确定性开放●每一堂课都是师生不可重复的生命体验 这是新一轮课程改革的灵魂，这是历史赋予我们每位教师的职责。新课标中指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学经验，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者”。作为新课程改革的有机组成部分，课堂教学改革是不可或缺的重要一环。改革课堂教学就是要用新课程的理念指导课堂教学设计，把新型的教师观、学生观和教学观融入课堂教学，使教师的教学行为有利于学生学习方式的转变、有利于学生创新精神和实践能力的培养。在教学设计上创新，应突出体现在问题提出和解决的的方法上，即：教师提出问题的方法和引导学生善于提出质疑的思维方法。概念教学的首要环节不是向学生展示概念，而是结合概念自身的特征为学生创设一系列巧妙、灵活的问题情景，极大限度地调动学生的参与意识，训练其思维能力。本文结合对苏教版必修（一）2.1.3 第二课时“函数的奇偶”一课的设计，谈点想法。一、从学生已有认知结构出发，提出合理化问题进行研究。在学习函数奇偶性之前，已经学习了函数的概念和函数的图象，使得学生具备了利用函数解析式研究图形性质的知识基础，同时考虑到初中又学习了图形的中心对称和轴对称，由此，通过下面问题展示探究过程：T：（教师，下同）：前面研究了函数的定义和图象，图象是函数关系的几何表示。由于“数对（坐标）”与“点”是一一对应关系，从而函数与其图象也存在对应关系。于是我们可以借助函数研究图形性质，亦可以借助图形直观来研究函数性质。在初中，已经学习了“轴对称”和“中心对称”图形，研究图形的轴对称性和中心对称性有什么好处？S：（学生，下同）：对于轴对称图形和中心对称性图形我们只要清楚了它的一半的情况就可以知道它的整个情况。T：由此，我们可以通过研究图象的对称性来研究函数的性质，或通过函数表...