大胆放手 让学生成为课堂的主人http://www.DearEDU.com一、主题与背景“自主、合作、探究”的教学模式中，如何让学生自主，是摆在我们老师面前的一个课题，课堂40 分钟，一般都是教师把握了全局，把自己原本设计好的内容一点一滴的灌输到学生头脑中，这样的教育学生是被动的，失去了主动性，也难有积极性，那么如何让学生真正成为课堂的主人呢？二、情境描述[场景 1]一堂普通的复习课《物质结构、元素周期律》复习及习题讲评 在一个炎热的午后，第一节课，老师按部就班将物质结构、元素周期律知识点系统归纳整理了一遍，让学生对这一块知识有个系统的认识，加深记忆。之后针对知识点将之前学生做好的习题简单讲解，正好是所讲知识点的综合应用。在这堂课中，老师花了不少心思整理，但学生却个个昏昏欲睡，课堂效率很低，学生并不买老师的帐。反思后，下个班不能再用这样的模式，于是及时改变策略，大胆放手，让学生自己讲。[场景 2]学生自己讲的复习课同样是那个炎热的午后，第二节课。[教师叙述]这堂课我们要对物质结构、元素周期律这一章做个系统的复习和回顾，但这堂课我要同学们自己来讲，我们就以习题为载体，请同学们自己讲解归纳，采取随机点名的方式。讲完后，全班同学都有了精神，连之前有些趴在桌上的同学也抬起了头，一是怕会叫到自己，另一方面，其实每个学生都也有表演的欲望，这能给他们展示的舞台。第一题：下列排列顺序不正确的是A 粒子半径：Na+>K+>Cl->S2- B 稳定性：HF>HCl>HBr>HIC 酸性：HClO4>H2SO4>H3PO4>H2SiO3 D 碱性：KOH>Ca(OH)2>Mg(OH)2>Al(OH)3学生甲：答案选 A，教师引导：说出理由，归纳出其中的原理学生甲：粒子半径比较，一般先判断电子层，电子层多，半径大；当具有相同电子层的时候，一般核电荷数越大，半径反而越小。气态氢化物稳定性上，看元素非金属性的强弱，非金属性越强，气态氢化物越稳定。最高价氧化物所对应的水化物的酸性比较与氢化物比较相同。碱性强弱则看金属性，金属性越强，所对应的碱碱性越强。教师引导：回答的非常好，那么这些规律总的说来其实就是我们所学的哪个规律？学生甲：元素周期律。教师引导：很好，要掌握元素周期律就要结合元素周期表，掌握元素变化的周期性和规律性。以此，我所要的的一部分知识点已经由学生自己归纳总结出来了，学生接受的效果也好多了。同样的其他知识点也由学生一一归纳。三、问题讨论场景一中，老师花了很多心思给学生系统的知识点归纳和整理，但...
