高中美术鉴赏《新的实验》教学案例教学目标认知目标：认识理解二十世纪实验性艺术的表现形式及艺术风格，并由二十世纪实验性艺术的表现形式折射出新思维，对当代视觉传达艺术的影响。技能目标：能分析一些视觉设计作品的构思及其表达的内涵；会利用相关图片进行打散重构，表达学生要表达的意义。情感目标：欣赏感受、认识理解二十世纪实验性艺术不同的表现形式及艺术风格。创造目标：通过相似联想、对比联想等方式做发射性思维训练，以开拓学生的创作思路。教学难点如何理解二十世纪实验性艺术的“美术语言”（艺术内涵）。教学延伸：二十世纪实验性艺术的表现对现代视觉设计的影响。教学准备：教师材料准备：多媒体课件设计制作。学生材料准备：分组准备数张图片、简单绘画工具。教学设计：教学进程教师活动学生活动设计思路趣味导入引出课题【导入】欣赏一段经典广告中间暂停，请学生猜出广告主题出现广告主题——是啤酒广告！4、得出这样的结论：广告设计的高妙在于它突破了人们习惯性思维，呈现出一个有创意的广告。它的经典来自他的创意。打破常规的思维会产生了独创、奇妙的效果。【引出课题】新的思维新的实验新的天地新的思维产生新的实验在艺术的创作中也产生了新的天地有趣的画面，广告情节的发展，引起学生兴趣。大家不约而同地猜是杀虫剂的广告。老师的暂停提问进一步调起学生知晓结果的“胃口”，等待这广告主题的揭晓广告主题的揭晓让学生在新思维这一主题上有了一个印象。设计意图：用现代人熟悉的广告引发学生的兴趣，同时引发学生对这一过程中的感知、想象、情感体验去理解思维中发散性思维的奇妙。本课的课题我在原有的题目上，做了重新的设计。从思维方式去思考二十世纪实验性艺术，引发学生对美术作品与美术现象产生情感活动与思维活动。从而让“新的思维”产生“新的实验”在艺术的创作中也产生了“新的天地”的主题设计出现在课题中。回顾思考创设情境【复习回顾】1、对二十世纪前的美术作品做一个回顾……史前岩上壁画→古代绘画→文艺复兴时期作品→文艺复兴时期之后多种流派如：古典主义、浪漫主义、印象主义等作品；从不同历史时期绘画作品的风格、社会意义及画家个人情感的表达等多种视角，对前面所学的美术鉴赏知识作总体复习与梳理。2、请学生思考：二十世纪前的美术历程再到二十世纪现代科技技术的发展的社会背景下，美术的发展该去向何处？该如何表现？怎样发展？二、学生演绎情境再现请学生就课前有关预习内容，就二十世纪艺术家们的风格、流派为主线，即兴演绎他们的思想和解说他们的画面，同时讲台上的大师在表演讲述画面时也可以与台下同学交流、互动。学生上讲台，就二十世纪实验艺术的五位代表人物演绎，来介绍他们的生平、绘画风格等。五位代表人物：马蒂斯达利杜尚毕加索波洛克情境：一个展览会前的沙龙聚会，五个人的自我介绍、思想风格的简介、和他们的创作过程……展览会上的作品展示，“大师”个人就画谈画、并与讲台下同学就画谈话……互动交流设计意图：本课在本单元中就是以传统审美的标准评判画面的一个转折，所以在回顾画面中,复习前面知识去烘托后面的思考。强化“新的思维新的实验新的(画面)天地”是在什么样的社会背景下，有了这样的思索。“新的天地”必然是有一番“新的实验”，而新的实验必是来自“新的思维”设计意图：因参与表演，请学生事先预习，本身就会引起学生的兴趣。在课堂中请学生参与，创设情境，在情境中拉近与大师的距离，台上台下提问、回答、表述、表演……鼓励学生运用探究性等多种学习方式表达、加深对艺术作品的感受与理解。强调艺术家们新的思维拓展延伸新的思维【补述总结】实验艺术的由来、作品、形式等并引导学生注意艺术家与以往美术作品的不同表现，提醒学生在观看作品时不要轻易以个人的主观感觉下判断，应对作品仔细分析，运用已有的知识尝试与作品对话、沟通。【拓展延伸】1、现代视觉设计作品及现代视觉传媒节目展示2、引导学生认识实验艺术对现代视觉设计的影响3、介绍受实验艺术影响下现代设计作品中常用的设计手法——打散重构。视觉上的打散重构画面，在画面构成内容上的打散重构画面，从...
