江苏省高邮市车逻初级中学九年级语文上册2《林中小溪》第一课时导学案苏教版二、预学导学（一）一读课文,借助字典、书下注释及有关参考资料，完成1.读准下列加点字的读音。颤()动涟漪()潺潺()簌簌()萦()绕惬()意和煦()分道扬镳()乏()味翩然而至（）车辙()旋涡()吝啬()干涸()花蕾()2.文学常识积累普里什文，苏联作家，长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象.他依靠自己丰富的林学知识，读懂了自然界这本大书，他的作品抒写了对大自然的热爱和对祖国的热爱之情.他曾经当过农艺师.后来发表文学作品《在鸟不受惊的地方》一举成名。有位作家这样评价普里什文的散文：时而有如芳草簌簌作声，时而有如清泉潺潺流淌，时而有如百鸟和鸣，时而有如薄冰悄悄脆响……结合课文仔细体会。（二）二读课文，说出文章是采用第几人称来写的以及这样写有什么好处。并画出文中小溪所经历的障碍及流经的坦途。（三）三读课文，在初步了解课文大意的基础上，在课本中注明你的疑问：疑问摘要：二、课堂互动探究（一）交流讨论“预习导学”部分的知识点。（二）在预习的基础上有感情朗读，整体感知课文：1．这篇课文写出了小溪和森林的美丽，请同学们齐声朗读课文，体会大自然的美丽。2．本文的作者是一位长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象的作家。在本文中作者为我们描述了大自然的美丽和小溪所显示出的生命力。思考：课文在哪些地方体现了大自然的美丽和小溪所显示出的生命力?（组织学生讨论交流）3．我们之所以能感受到小溪和森林的美丽，一方面是因为文章的语言很优美，更重要的是，课文中用了白描的手法，把它们当作有感情、有灵魂，有人格精神的人来表现。思考：你们能结合文中具体内容来谈谈自己的体会吗?4．作者对大自然充满了热爱，所以在文章中处处体现了他对小溪和森林的赞美之情。课文在这种感情支配下组织行文，一气呵成。同学们来理清作者思想脉络的层次。（三）再读课文，师生合作，生生合作进行重点难点突破。学生分组朗读并讨论第2—6节，第7—13节，第13节描写的内容及特点，并体会在描写中所表现的作者的情感态度。（四）三读课文，理清文章作者的写作思路。小溪—遇到障碍----“早晚”会流入大洋进入理想天地，收获美丽人生人生—坎坷不平---渴望成功、坚信未来（五）深入探讨课文。1．随着这条林间小溪一路流淌，我们对这条小溪已经有了一个较为清晰地认识。请同学们说一说你对这条小溪的认识如何，并结合具体文句谈谈看法。2．在小溪流经的途中，是不是所有的事物都像它一样的积极乐观执著和坚定呢？那么它们又是怎样的呢？说说你这样认为的理由。3．通过小溪这一路的流程，结合上面同学们的解读，请说一说你从这条小溪身上获得了怎样的启示？4．请同学们大声齐读第33——34段，思考：随着小溪我们不仅进行了一次自然之旅，而且还进行了一次心灵之旅。在这次旅行中，同学们获得了丰富而深刻的感受。那么，作者此时的内心情感是否也和我们一样呢？(六)课堂总结1．本文通过对小溪流过森林全程中表现出来的冲决一切障碍、非到达自由水域不可的顽强精神的描写，透露了融入自然、亲和自然的感情，表现出自己的生活信念和人生理想。２．本文的语言活泼自然，带有作者的个性特征：①带有口语色彩。就像是和你说话似的。比如文章的开头部分，就像是和一个相识已久的朋友谈话，没有一点做作。②直接现实性。比如他写水急，并不满足于湍急、奔流等一类泛泛的字眼，而是把它活化，写它的情态变化，“水遇到一个又一个障碍，却毫不再乎，它只是聚集为一股股水流，仿佛在避免不了的一场搏斗中收紧肌肉一样”，先写溪水的心态---满不在乎，再写它的变化，最后再作比拟。③睿智、深沉，字里行间不时透露出灵气。比如第31节关于密林里空地的描写，把一些小生物写得灵动可爱，作家不是用世俗的眼光，不是从功利---与人类的利害关系来审视自然。三、课堂练习（一）基础知识的积累和运用。1．给加点字注音或根据拼音写汉字。粼粼（）吝啬（）竭尽（）簌簌（）茸茸（）qiè意（）涟yī（）chánchán流水（）和xù（）干hé（）车zh...
