《秋颂》教学设计【设计缘起】（要修改）《秋颂》是苏教版语文七年级上册第四单元新增的一篇课文。本单元的主题是“多彩四季”，所选文章都是古今名家描写四季风光的优美散文。学习这一单元，不仅要了解作者描绘了哪些富有季节特征的景物，更要掌握写景的技巧以及作者托物寄意的写法。《秋颂》是台湾著名女作家罗兰的一篇散文。课文抓住秋季特征选取典型景物，把描绘其形其色与描摹其风神有机地结合起来，形神兼备，生动地表现了秋天之美。难能可贵的是，作者并不停留在纯粹的写景层面，她巧妙地把“秋之美”和“人之美”一步步地结合起来，借秋抒情，使得主题得到深化。教学本文时，应着重通过反复诵读、品析语言来悟情悟理。【教学设计】教学目标：1.学习抓住季节特征来选材、写景的方法。2.通过反复诵读、品析语言来理解作者的思想情感。教学重难点：1.学习抓住季节特征来选材、写景的方法。2.掌握把“秋之美”和“人之美”结合起来抒发感情的技巧。教学时数：1课时教学过程：一、对比导入古今文人普遍具有悲秋情怀。张继的“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”表达了羁旅情思，家国之忧；王建的“中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花”渲染了中秋望月怀人的凄清氛围；马致远一曲“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，西阳西下，断肠人在天涯”抒发了游子思念家乡、倦于漂泊的愁苦之情；而台湾女作家罗兰却对秋天钟爱有加，她的散文《秋颂》，清新隽永，别具一格。这节课就让我们一起走进她笔下别样的秋的世界。二、检查预习1.给加点字注音眸子酡红寂寥澹澹钓叟飒爽慑住眷顾2.补充词语解释飒爽：豪迈的样子。萧疏：稀疏，稀稀落落。闲云野鹤：比喻闲散安逸不受世俗羁绊的人，旧时多指隐士、道士等。三、感受别样之秋（一）自由诵读课文，思考下列问题：1.作者抓住了秋的什么特征来表现秋天之美的？2.为了表现这个特征，课文依次描写了秋天的哪些景物？借鉴朱自清散文《春》一文概括画面的方法（春草图，春花图，春风图，春雨图，迎春图），试着给本文每幅画面拟个小标题（通常是2-4个字，加上一个“图”，组合起来）。学生诵读，寻找，思考，概括，讨论，交流。师生评价，明确如下：1.由课文开篇一句“秋天的美，美在一份明澈”可知，作者抓住了秋“明澈”的特征来表现秋天之美。2.秋枫图、秋林落日图、秋院图、秋云图、秋风图、秋水图。（二）教师示范朗读课文，读出重音，读出节奏，读出语气语调。学生带着下列问题模拟朗读课文：1.作者笔下的秋之美景各有各的神韵，试从原文中找出富有表现力的词语来概括。学生先独立思考，然后互动交流，最后明确：枫树（林）：飒爽，秀逸，洒脱，孤傲秋林落日：凄楚之美秋院：幽寂秋云：澹澹，悠悠秋风：纯净秋水：明澈2.你认为下列词语中哪个词语最能概括秋天的品质？飒爽孤傲凄楚寂寥清寂澹然纯净明澈闲逸成熟充实淡泊分小组查词典，了解词语的大概意思或用法。“淡泊”:对于名利淡漠，不看重；“飒爽”：常形容人精气饱满，神采飞扬；“孤傲”：孤僻高傲，超然，指对他人的情感、意见或利益的冷漠；“凄楚”：指凄凉悲哀的心情；“寂寥”“清寂”：形容寂静冷清的氛围。“澹然”：安静的样子。常指人或事物的状态。“纯净”“明澈”：多用于事物的质地、成色等方面。“闲逸”：安闲舒适。“成熟”：文中指庄稼发育到完备的阶段。“充实”：文中相当于“富足”。由此可见，最能概括秋天品质的词语应是“淡泊”这个词语。3.纵观全文，秋天之美主要表现在哪几个方面？作者的情感又是什么？讨论后明确：秋天之美主要表现在三个方面：美在明澈，美在闲逸，美在淡泊。（板书）作者对秋天之美的情感是一个“颂”字，即赞颂、赞扬的意思。四、欣赏别样之人带着思考下列问题，有选择地研读重点段落：1.文中只写了秋，只赞颂了秋吗？学生思考，讨论后明确：文中不仅描写、赞颂了秋之美景，还写到了人，赞颂了人。可以说，写秋不是本文的全部内容，也不是作者写作本文的根本目的。写秋是为了写人，颂秋是为了颂人。2.文中哪几段写到了人？作者赞颂了这些人的哪些方面？文中写到人的段落有：第1段：有人的眸子像秋，有人的风神像秋。第5段：而我...
