3．囚绿记教学目标知识与能力：1．理解绿枝条的性格特点，把握课文思路，体会作者对绿的深深热爱，以及寄托的思想感情，把握文章的哲理意味。2．从品味关键句——凝聚着作者感情体验和理性思考的语句入手，巩固把握散文主旨的一般方法。体会本文优美清丽、节奏舒缓的语言风格。3．学习本文借物抒情、托物言志、以小见大的艺术手法。过程与方法：结合预习问题，在小组讨论的基础上，教师点拔、引导、讲授完成。情感态度价值观：1、学会分析概括散文中物象所象征的形象特点。2、明确作者对象征生命与希望的绿的热爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂，感受作者崇高的人格。第一课时本课时教学目标知识与能力：1．熟读课文，理清课文思路，初步概括“绿枝条”的形象特点。2．阅读背景材料、概括文章主旨。过程与方法：通过自主阅读，在勾划、提问、小组讨论的基础上，教师点拔、引导、讲授完成教学目标。情感态度价值观：1、学会概括物象的形象，与高考题型对接。2、明确作者对象征生命与希望的绿的热爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂，感受作者崇高的人格。预习任务1．诵读课文至少3次，读准字音，划出不理解的字词句段。2．找出文章的主体部分，理清文章层次结构。文章大致可以分为五个层次，请用与“囚绿”形式相同的短语概括。第一层：（）段—（）段。段意：（）第二层：（）段—（）段。段意：（）第三层：（）段—（）段。段意：（囚绿）第四层：（）段—（）段。段意：（）第五层：（）段—（）段。段意：（）3．划出描写“绿枝条”的句子，写出其所在段落。4．概括“绿枝条”形象特点。5、找出本文的背景句。6、初步概括文章主旨。作者与背景材料：陆蠡（1908—1942），原名圣泉，浙江天台人。现代散文作家、翻译家。他以散文诗集《海星》步上文坛，崭露头角。后来又出版了散文集《竹刀》和《囚绿记》。他的散文从琐细的生活情节中，挖掘出某种耐人寻味的人生哲理，透出了真诚、淳朴心灵的闪光，作品大都瞩目现实社会和下层人民的贫穷疾苦，通过对劳动人民勤劳、勇敢、淳朴的优良品质和不屈不挠的斗争精神的颂赞，表现出作家爱国忧民的高尚情怀和可贵品格。在艺术上，那乡野泥土的气息，忧郁动人的故事情调,优美清丽的文笔,严谨的构思，形成他自己独特的风格。1937年，驻华日军悍然发动“七·七事变”（又称“卢沟桥事变”），开始全面侵华，抗日战争爆发；1938年，武汉会战结束，中国抗日战争开始进入战略相持阶段；1941年12月8日，日军袭击珍珠港，太平洋战争爆发，美、英随即对日宣战；1943年，德、意、日法西斯轴心解体；1945年，日本投降，中国抗日战争暨世界反法西斯战争胜利结束。1942年任上海文化生活出版社编辑，因出版抗日小说，日本宪兵查抄了他所在的文化生活出版社，搜去了一些有关抗日的书籍。他虽然当时并未在场，但得知消息后前去交涉，被日本兵扣留，被捕，受尽酷刑，英勇不屈，被日寇秘密杀害。自主检测1．写出本文的背景句。①②③2．“绿枝条”的形象概括。①②③④⑤问题意见第二课时本课时教学目标知识与能力：1．从品味关键句——凝聚着作者感情体验和理性思考的语句入手，巩固把握散文主旨的一般方法。体会本文优美清丽、节奏舒缓的语言风格。2．学习本文借物抒情、托物言志、以小见大、象征的艺术手法。过程与方法：结合预习问题，在自主思考、小组讨论的基础上，教师点拔、引导、讲授完成教学目标。情感态度价值观：学会分析理解景与情关系，进一步掌握欣赏散文的方法，提高阅读鉴赏散文的能力。预习任务1．思考：“绿”象征什么？2．“绿枝条”这个形象给了你什么启迪？自主检测1．象征：2．你从“绿枝条”这个形象中获得了什么启迪？请找出文章中的哲理句来。问题意见
