诗词三首教学目标1.鉴赏感受三首诗词中诗人真挚的情感美2.品味诗歌意境，从而领会诗歌美质3.学习诗的艺术表现手法，了解诗人的艺术风格重点难点1、鉴赏感受三首诗词中诗人真挚的情感美；2、品味诗歌意境，从而领会诗歌美质教具准备多媒体课时安排3课时教学过程与教学内容教学方法、教学手段与学法、学情虞美人一、情景导入上课之前，我们先讲一个故事，一个悲伤凄婉的故事。（配乐）他就是南唐后主李煜，一个有着双重身份的人物，既是一个昏庸无能的君王，又是一个多愁善感的词人，后人评价他“作个词人真绝代，可怜薄命为君王”。因而我们这样称呼他——薄命君王，绝代词人。作为一个词人，李煜给我们留下了许多惊天地、泣鬼神的诗篇，《虞美人》就是其中之一。今天就让我们一起走进这位南唐后主的内心世界。二、诵读感悟1、学生集体朗读2、请两位同学分别朗读，比较评价。3、老师范读，并作诵读指导。（1）、注意把握节奏（2）、找出韵脚：了、少、风、中、在、改、愁、流。（3）、重读能表现词人内心痛苦的词语。如：何时、多少、又、不堪、应、只是、几多。（4）、把握低沉凄迷的感情基调。4、、要求学生再读三、整体感知1、问：这是一首什么样的词？这首词写了些什么内容？用一句话来概括。明确：表现一个亡国之君对故国的深切思念和无限愁恨。2、从哪些地方最能看出词人的故国之思？明确：（1）、“小楼昨夜又东风”、“恰似一江春水向东流”（东风自故国吹来，春水向故乡流去。）（2）、“往事知多少”（锦衣玉食的生活，后宫如云的佳丽，尊严、自由、生存的安全感）（3）、“故国不堪回首月明中”、“春花秋月何时了”（列举写月的诗词，领悟月的意象，“思想怀人”的沉淀意义）四、精读细品1、一首词要读出意味，必须把握全词的情感核心。这首词哪个字可概括情感呢？（学生回答：愁。）2、李煜的愁有哪些？（学生讨论并回答，教师小结板书）往事之叹、亡国之恨、离家之痛、思家之苦3、这层层叠叠、铺天盖地的“愁”接踵而至，词人在文中是如何表现出来的？（学生回答，教师小结）明确：（1）、用春花秋月表现忧愁（以乐景衬哀情）。（2）、今昔对比表达物是人非的感慨。（3）、以发问加重愁情。（4）、用比喻使抽象的愁形象化。书愤一、导入新课同学们“亘古男儿一放翁”，这是近代著名学者梁启超对陆游的赞美。这节课我们共同学习陆游的诗歌《书愤》。并以《书愤》为例，学习鉴赏古诗语言和意象等基本方法。二、知人论事陆游（1125－1210），字务观，号放翁。南宋时越州山阴（今浙江绍兴）人，我国古代著名的爱国诗人。少年时陆游就立下了“上马击狂胡，下马草军书”的志向。他生在民族矛盾尖锐、国势危迫的时代，一贯坚持抗金主张，但在政治斗争中，屡遭朝廷投降派的排挤、打击，可是，他始终不渝地坚持自己的理想。嘉定二年（1210），85岁的老诗人，抱着“死前恨不见中原”的遗恨，离开人世。临终作诗仍念念不忘北伐和收复失地。三、背景介绍此诗作于孝宗淳熙十三年(1186)春，这时陆游退居于山阴家中，已是六十二岁的老人。从淳熙七年起，他罢官已六年，挂着一个空衔在故乡蛰居。直到作此诗时，才以朝奉大夫、权知严州军州事起用。因此，诗的内容兼有追怀往事和重新立誓报国的两重感情。四、课文诵读：指导学生先听录音朗诵，然后集体朗读课文，再分组读、集体齐读。五、诗题解读教师明确：书：即书写，愤：愤懑、悲愤。两个字合起来，即：写写我心中的愤懑。六、整体感知首联：早年由于不懂世事的艰难，那时，我遥望着被金人占领的北方，满腔愤恨，气势如山，真渴望一举收复沦陷的故土。颔联：曾记得二十多年前，我在瓜洲做通判时，与朝廷军队一起在雪夜里驾驶着高大的战船在瓜洲大败敌军，第二年朝廷军队骑着勇猛的快马，奔驰到西北大散关，赶走了敌人，收复了大散关。颈联：可惜我曾经以塞上长城自比，现在已是鬓发斑白、年老体衰、功业未建、壮志未酬，空留下许多感叹。尾联：真羡慕诸葛亮，他在《出师表》里表达了“北定中原，兴复汉室”的决心，他确实做到“鞠躬尽瘁，死而后己”，令后人敬仰，千古以来，有谁能和他相比呢？七、问题探究1、诗人“书”了哪些事？...
