故都的秋（第2课时）一、教学目标1．知识目标品味文章明白晓畅、简洁清丽的语言2．能力目标品味课文，学习对比、前后呼应的写法，品味比喻、排比的方法。3．情感目标.领悟作者流露在文中的主观情感，培养人文情怀，提高审美能力二、教学要点品味课文，学习对比、前后呼应的写法，品味比喻、排比的方法。三、教学难点准确把握作者丰富的情感内涵。四教学流程教学流程教师活动学生活动设计意图环节一：导入示标1．出示本课学习目标：品味课文，学习对比、前后呼应的写法，品味比喻、排比的方法。2．指名学生有感情的朗读课文。选读文章精彩的段落明确目标，在读中感悟秋之味。环节二：课文探究.Com]（一）学习对比、前后呼应的写法1．本文是写故都的秋，但也写到了江南之秋，主要在哪些段落？其作用是什么？.明确：主要在2和13自然段，目的是以江南之秋来衬托故都的秋。两者的比较点都是“秋味”，突出北国之秋更够味，更切合作者的心境。由此可见，为了突出景物特色，鲜明的对比是有效方法。（第3段内南方景点的秋和故都处处是秋的对比）2．那么作者是抓住江南秋天什么特点来衬托故都的秋的？在结构安排上为何要一前一后？明确：分别抓住其“看不饱，尝不透，赏玩不到十足”和“色彩不浓，回味不永”的特点，前者在第2自然段，后者在第13自然段，这样在结构上就形成了前后呼应。3．文章还有没有前后呼应的段落？明确：1和14段，第1段写作者对故都秋的感受和向往，第14段写作者对故都秋的眷恋之情，都是抒发情感，“向往”是在去故都之前，“眷恋”是在离开故都之时，其实质是一样的。所以1和14自然段也构成了呼应。（二）品味比喻（借喻、博喻）、排比、对比等修辞手法（1）根据课件找出写江南之秋的段落，明确江南之秋的特点，思考作者这样安排的用心。（2）在文中圈划出使用修辞的句子，并品味其效果。培养学生阅读现代文本的习惯，在课本的学习中提高解读文本的能力。1．第2段“秋并不是名花，也并不是美酒，那一种半开、半醉的状态，在领略秋的过程上，是不合适的。”（秋与名花、美酒，在欣赏角度上有何不同之处?）提示：名花在品味中，只有在半开的含苞欲放时，才使人陶醉，使人欣赏到其朦胧之美；美酒在品味中，只有达到半醉微熏的状态，才会感到酒之香、酒之美，使人陶醉其中，而秋则不然，那种“浑浑沌沌”地只感到一丝清凉，而草木还是绿的，天气还是湿润的，是不能使人陶醉的，只有在飒爽的秋风中，在清凉的秋雨中，在残弱的秋声中，才会真正感到十分的秋意。在秋天，只有草木凋得快，空气来得燥，天色对比度大，才是故都的秋，才使秋具有独特的个性。2．第十三段“比起北国的秋来，正像是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。”（作者认为南国之秋与北国之秋最大的区别在哪个方面?而上句中的比喻又是从哪个角度入手的呢?）提示：南国之秋与北国之秋的最大区别在于：味。而文中的这四个比喻又是从饮食文化人手，让人从饮食中的“味”去领悟秋之“味”，让人从形象的“味”去品味抽象的“味”。北国之秋就像“白干、馍馍、大蟹、骆驼”，让人感到味烈、味深、味浓、味久，而南国之秋就像“黄酒、稀饭、鲈鱼、黄犬”，让人感到味润、味浅、味淡、味短。用如此丰富生动的意象又令人读后回昧悠长，明了于胸。在这里比喻（借喻、博喻）、排比、对比都有运用。环节三：难点探讨第12段，主要采用什么表达方式？从全文来看，这一段在文中有何作用？明确：这一段采用议论，通过古今中外的引证，说明感秋处处有，中国文人最突出，而秋“深味”非在中国北方莫属，这其实还是为了突出“故都之秋”。这就使整个文章的情、景、理交融起来，充实了内容，深化了主题，同时也使文章疏朗不羁，挥洒自如。根据课件所出示的问题，小组内进行探讨，形成结论，然后推举一人代表发言。相互促进、相互学习、相互提高。环节四：本课总结教师小结：文章通过对故都的秋的洗练、优美的描写，赞美了故都秋色的特有的美，勾勒了故都之秋的清、静又带有悲凉的情景，抒发了作者眷念、热爱故都的真挚感情，从中也流露出作者忧虑、冷落的情怀。依据课本所学试着概括本文主旨。把握文章主旨。
