山东省平邑县曾子学校高中语文 1.3《拟行路难》学案 新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》VIP免费

山东省平邑县曾子学校高二语文（中国古代诗歌散文欣赏）学案：1.3《拟行路难》（人教版）［学习目标］1．理清诗歌的层次，体会作者思想感情的变化过程。2．理解诗歌的思想内容，认识怀才不遇者的不幸。3．学习以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法，提高诗歌鉴赏的能力。［学习重点］理解诗歌的思想内容，引导学生认识怀才不遇者的不幸。［学习难点］学习以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法，提高诗歌鉴赏的能力。［天天预习］1．给下列加点字注音。鲍照（）酌酒（）踯躅（）（）大难不死（）2．解释下列词语。（1）泻：（2）断绝：（3）吞声：（4）踯躅：3．与原文相比，下列各句均有错误，请一一改正。（1）风吹仙诀飘飘举，犹似霓裳雨衣舞。（2）在天愿作比冀鸟，在地愿为联理枝。（3）芷茸兮荷屋，撩之兮杜衡。（4）酌酒以自宽，举杯断绝歌路难。答案：1．bàozhuózhízhúnàn2．（1）倾、倒。（2）停止。（3）声将发又止。（4）徘徊不前。3．（1）“诀”应为“袂”，“雨”应为“羽”；（2）“冀”应为“翼”，“”应为“连”；（3）“茸”应为“葺”，“撩”应为“缭”；（4）“樽”应为“杯”。4．作家与作品鲍照(约415－470)，南朝宋文学家。字明远。鲍照出身寒微，自称“家世贫贱”，是“负锸下农”（《谢秣陵令表》）。二十多岁时，在临川王刘义庆门下，因献诗被赏识，擢为国侍郎。以后担任过太学博士及县令等低级官职。最后任临海王刘子顼参军，在刘子顼举兵叛乱失败时，死于乱军中。世人因此称他为鲍参军。有《鲍参军集》传世。我国魏晋南北朝时期，实行门阀制度，造成“上品无寒门，下品无世族”的局面。门阀制度阻塞了寒士的进仕之路，一些才高的寒士自然心怀不平，寒士的不平反映在文学作品中，就成为这个时期文学的一个特色。“才秀人微，取湮当代”的鲍照一生沉沦下僚，很不得志，但他的文学作品的价值，却越来越受后人重视，有人甚至认为他是刘宋时代成就最高的作者。［文本研读］1．全诗突出了一个什么字？试结合诗的内容加以分析。答案：全诗突出一个“愁”字。这首诗的开头以常见的自然现象作为起兴，用平地上的水向四面八方流，比喻人生因门第不同，命运也不同。这两句中，隐含诗人的不平之气。但是这种现象，像大自然一样，很难改变。诗的第三、四句，诗人以“命”来自我安慰，声称不要“行叹复坐愁”。不过实际上愁是消除不了的。诗的第五、六句，诗人就借酒浇愁，用唱歌断绝忧愁。然而，“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”。于是，诗的第七句：“心非木石岂无感？”用反问句式，直说“人心有感”，发出了抗争。诗的前四句不言愁，第五、六句借酒浇愁、用歌断愁，第七句是一个大转折，把全诗的感1情推向高潮。紧接着第八句，又是一个急转，“不敢言”。第七句那么慷慨激昂，第八句却如此无可奈何，在对比中表现出诗人精神上极度的矛盾、痛苦和忍辱负重。全诗突出一个“愁”字，所叹者愁，酌酒为消愁，悲歌为断愁，不敢言者更添愁。正如沈德潜所说，此诗“妙在不曾说破，读之自然生愁”（《古诗源》）2．第三句中的“命”是指什么？结合全诗看，作者对此有怎样的看法？答案：从诗歌本身看，作者所说的“命”指门第决定人生，有什么样的门第就有什么样的遭遇。作者认为非常不公平，但没法改变，只能发出愤怒的控诉。3．这首诗的感情基调是什么？答案：本诗即是诗人的不平之鸣，抒发了诗人怀才不遇的愤懑之情。［问题探究］1．“安能行叹复坐愁”和“心非木石岂无感”两个反问句，在表现诗人情感变化过程中起了什么作用？答案：“安能行叹复坐愁”这个反问句，从字面上看，是说人生苦乐自有命，怎么能行时叹息坐时愁呢？应该学会自我宽慰。实际上，语言中蕴含着不平之气。这个反问句，诗人含着不平，提出不言愁，感情基本上还比较平稳。“心非木石岂无感”一句，是诗人思想感情的大转折。上文中，以“人生亦有命”来宽慰，以不言愁来消愁，感情还能克制。到借酒浇愁，其结果是愁更愁，情感之流开始奔涌。到“心非木石岂无感”，感情沸腾，在这句达到了高潮。［学习小结］诗歌层次，注意作者情感变化，结合对诗句的理解，把握诗歌主旨。［课时测评］1．选出说法...