专题10必修3高端实时备课——以文化生活中的传统文化的传承为例【贺】一线教师对于备课、上课并不陌生，几乎每天都在进行，可以说备课、上课是一线教师最主要的工作形式。对于这么熟悉的工作，我们还需要研究吗？答案是肯定的，因为现在国际、国内对于人才需求的变化，对教育发展与教育培养人的方式提出新的要求，高中课程改革在我国逐步推进，课程标准、教科书相继出来，教育教学的目标要求，使得一线教师在课堂教学的实施过程中，必须重视上课的实际效果。然而，上课与备课是紧密相联的，备课是上课的准备，上课是备课的表现，在上课前，教师的准备越认真、越充分，对于上好课肯定是越有益处、越有帮助。教师对于课堂教学的整体设计做的到位、设计合理，注意协调课堂教学的诸多要素，整合多种教育教学资源，这样的教学设计，它的预期目标才会充分实现，课堂教学效果才能真正有效。所以，备课不是简单地写出一节课的文本东西，实际上是教师将自己对一节课的理解与教学目标的要求，融合贯通起来进行思考与行动的实施过程的结果，当然是一种事先的考虑，是预期的想法。在这个过程中教师实际上需要思考许多问题。那么备课的过程中，首先需要思考的是什么呢？【赵】教学设计的精心、合理、得当首先表现在课堂教学目标的确定上。教学设计中课堂教学目标的确定是重要的备课环节。教学目标也可以称为学习目标，学习目标体现课程目标的要求，但是它比课程目标具体、具有一定的可操作性。课程改革实施的《思想政治课程标准》中，规定了思想政治课程性质、课程理念，而课程性质及课程理念必须通过课程目标实现。在高中思想政治课程中，课程标准明确了课程目标，教师备课时一定要心中有“标准”，这个标准不能带有“随意性”，教师在一节课的课堂教学目标制定的过程中，必须以课程目标为方向，把课程目标中的总目标、分类目标与课堂教学目标构成目标系统，在课程标准的方向与框架内，“具体与灵活”的确定教学目标。这是备课中，确定教学目标时必须要做到的。课程改革中，高中思想政治课程采取模块形式进行教学，分成必修课与选修课两部分。每个部分中又有相对独立的内容。必修课程围绕经济生活、政治生活、文化生活、生活与哲学设置四个模块，《传统文化的继承》这一课是文化生活模块中的一课，它的课堂教学目标的定位应该与文化生活模块的课程目标是一致的。教师必须在准确把握文化生活模块教学目标的基础上，具体细化传统文化继承的教学目标。【樊】文化生活模块设计的思路比较清晰，一共四个单元，前两个单元是从一般意义上讲述“文化是什么”，“文化为何发展、如何发展”。后两个单元讲述中国文化，“怎么看待中华用心爱心专心文化”，与“怎么开展文化建设”，环环相扣逻辑体系是：是什么—为什么—怎么看—怎么办。【赵】教学目标的系统性规定了教师确定《传统文化的继承》这一课的目标方向。在思想政治必修四个模块中，属于文化生活部分，在文化生活的四个单元里，隶属第二单元“文化传承与创新”的第四课《文化的继承性与文化发展》（可以出现目录树，标出这节课的位置）。教师确定本节课的位置，也是梳理了教学的逻辑关系，在系统中进一步明确本节课的子目标，也就是课堂教学目标，第四课的教学内容需要两课时，一个是传统文化的继承；一个是文化在继承中发展，可以看出这里的主题词是两个，一是继承、二是发展，本节课重点是讲第一个主题——继承。这节课的教学内容包括三个方面：传统文化面面观——传统文化在今天——取其精华，去其糟粕。每个方面的教学内容从题目可以清楚看出，第一部分以学生了解、理解传统文化多样性为主，可以选择图片、照片、媒体介绍、学生活动等完成，充分调动课堂多种要素，以丰富、大量、具体的感知材料，让学生知道传统文化的表现形式。第二部分需要明确传统文化的两种不同作用，教师不需要讲的过多，学生认知即可。学生在这部分的学习，为下一步的形成对待传统文化正确态度奠定基础。第三部分在前两个的铺垫与学习过程中，自然而然形成的态度，教师应该注意激发出学生的情感，帮助学生在学习过程中，形成正确的态度，并且知道怎样看待、对待传统文...
