《琵琶行（并序）》（必修3）教案【教学目标】1、了解白居易的诗歌创作及其贡献，了解古典诗歌中序和诗的关系以及歌行体的特点。2、理解诗歌的内容，分析诗中所表达的深沉的思想感情。3、掌握作者用比喻手法摹写音乐的手法，引导学生体会摹写的妙处。4、领悟诗人与琵琶女感情的共鸣点。5、理解作者是如何通过描写音乐艺术来沟通人物感情、塑造人物形象的。一、导入新课历代用诗歌来表现音乐的作品很少，堪称精品的就更罕见了。因为音乐并不像高耸入云的山峰，奔腾不息的河流，蓊郁苍翠的林木那样形象可感，它有声无形，缥缈难以捕捉。可唐代大诗人白居易的《琵琶行》可谓描写音乐的极品，自唐以来历咏不衰。二、讲授新课1、知识简介（1）关于白居易：白居易，字乐天，号香山居士。他出身于一个世守儒业的小官僚家庭。青年时期，因战乱曾颠沛流离，四处漂泊，对社会生活和人民疾苦有较多的接触和了解。早年热心济世，强调诗歌的政治功能，并力求通俗，与元稹积极倡导“新乐府运动”，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，是新乐府运动的倡导者。晚年政治热情减退，“独善其身”成为思想主流，诗歌创作也失去前期那样的战斗力。（2）关于《琵琶行》：《琵琶行》是白居易被贬为江州司马后的第二年秋天写的。元和三年（808），白居易任“谏官”（左拾遗）；五年，调京兆府户曹参军；九年，接太子左赞善大夫；十年，宰相武元衡被刺死，白居易首先上疏，急请捕“贼”。朝廷深恶其僭越言事，诬其“浮华无行”“甚伤名教”，贬为江州司马。（3）文体知识：在白居易生活的时代，有一句流行语“童子解吟《长恨》曲，胡儿能唱《琵琶》篇”，就是指他的名作《长恨歌》和《琵琶行》。《琵琶行》原作《琵琶引》。歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。三者虽名称不同，实则大同小异，常统称“歌行”。“行”是乐府歌辞的一种体裁，它源于汉魏乐府，是乐府曲名之一。“行”是“衍其事而歌之”，是一种具有铺叙记事性质的歌辞。其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。2、研习内容（1）小序有什么作用？示例：①交代时间、地点、人物和故事的主要经过；②概述琵琶女身世；③点明写作动机；④定下全诗凄切伤怀的感情基调。（2）根据小序简要概括这首叙事诗的内容。诗人通过叙事塑造了哪几个人物形象？示例：诗人被贬官后谪居江州，月夜送客至江边，巧遇琵琶女之事。诗人自己和琵琶女。（3）用一句话概括各诗段的内容。示例：①写诗人江头夜送客忽闻琵琶声；②写琵琶女的演奏才能；③写琵琶女自诉不幸的身世；④写诗人自叹贬谪之苦；⑤写诗人重闻琵琶声时激动悲切的强烈感情。（4）用自己的话概括琵琶女这个艺术形象，并谈谈琵琶女的遭遇反映了怎样的社会现实？示例：琵琶女本是京城的一名歌女，年轻时色艺双绝，名噪教坊，富贵子弟争着向她献宠，生活中充满了欢乐。待到年长色衰，又值社会发生动乱，“门前冷落鞍马稀”，不得已而“嫁作商人妇”“转徙于江湖间”，过着凄清的生活。这个形象具有高度的典型性。琵琶女的不幸遭遇深刻地揭示了封建社会中被侮辱、被损害的乐伎们的悲惨命运。（5）诗人当时的心情如何？从诗中哪些句子可以看出来？这种心情是怎样引发的？示例：“枫叶荻花秋瑟瑟”、“醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月”、“我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧”、“座中泣下谁最多，江州司马青衫湿”。诗人的心情极其孤寂伤感、凄凉落寞。这种心情表面上源自秋夜浔阳江头的萧瑟景象，饯别宴上的气氛，以及琵琶的乐声和琵琶女的遭遇。而实质上源自诗人自己因坎坷遭遇、宦海浮沉而带来的心灵触动。（6）诗人听了美妙的琵琶声及琵琶女的不幸遭遇后，从心底发出的最大感慨是什么？（用原文回答）示例：“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。”（7）诗人为什么说他与琵琶女“同是天涯沦落人”？两者有没有什么共同点？（试结合全诗内容和白居易生平来谈）示例：白居易与琵琶女有类似的遭遇（当年在京城曾位居高官，作为才华横溢的大诗人，每日诗酒流连，高朋满座，其乐融融；但因为犯颜直谏被一再贬官，而今谪居浔阳城，有酒无乐，送客...
