下载后可任意编辑《牧歌》教学反思（6篇）《牧歌》教学反思第一篇：一直以为音乐是我的挚爱，想当然地认为学生和我一样也如痴如醉地迷音乐课，所以对学生的内心情感，我一直不太关注，可是本周在音乐欣赏课发生的事情却让我改变了许多。《牧歌》是五年级音乐欣赏教材中第二课的欣赏曲。是一首无伴奏的内蒙合唱民歌。我在初一年级二班课时先让同学们弄清了什么是无伴奏合唱，又请他们了解了内蒙古牧民的生活环境，再请他们欣赏《牧歌》。听完后我按惯例提问：”同学们，谁来说说这首无伴奏的歌曲带给你一种怎样的感受“我的话音未落，突然冒出一名男孩的声音”像哀乐一样，就像谁家死了人一样”，话音一落全班同学哄堂大笑，还有几名同学随声附和”对，对，对，我们都有这种感受，就像死了人似的，一点儿也不美，很悲伤，真跟哀乐似的……”哈哈哈，全班又是一阵哄笑。面对乱哄哄的教室，我当时真的感到既生气又意外，想不到他们会这样回答。我请他们宁静，可学生竟然莫名其妙地骚动起来。有的男孩甚至笑嘻嘻地问我：”老师，我们听这首歌就像哀乐，不对吗“在告诫自己冷静后，看着乱哄哄的课堂，我没有呵斥他们，而是平静地说”请大家宁静”，然后就不再说话静静地看着他们。这时，有的同学下载后可任意编辑说：”你们别笑了，听老师讲。”我没有马讲，待到大家都宁静后，我说，同学们，我个人认为这首由著名的诗人海默填词，作曲家瞿希贤改编的民歌很美。它不仅描写了蓝天，白云，绿草，羊群的自然美景，而且歌颂了勤劳的牧民们对生活的热爱。乐曲的速度缓慢，悠扬仿佛把我们带到了漂亮的大草原。音乐在每个人听起来的感受都是不一样的，由于每个人对待生活的态度不同，生活阅历不同，所以听音乐的感受也是不同的。有的同学听这首歌曲像哀乐，我不能说你不对，但你们认为哀乐就不美吗我说不同的音乐含义也不一样，哀乐包含了活着的人对死去的人的一种哀思与怀念仰慕之情，你们说对吗“此刻，全班静极了，同学们齐声说：”对！”我不失时机地说：”音乐是用心来听的，同学们回家后可以拿出发给你们的欣赏带，多听几遍，也许你会发现，每一遍的感受都会有所不同。不信，试试看好吗？”通过这节欣赏课，我感到一名合格的音乐老师，不仅要引导学生去正确倾听音乐，更应引导他们去热爱生活，体验生活，感受情感；学会与他人友好相处，正如一位音乐大师所说：”在每个孩子的心中都有一颗音乐的种子”就像茁壮成长的小树，需要阳光与雨露，我们应给学生一些生活的阳光，适宜的土壤，把他们培育成参天大树！音乐教育是人文主义教育的重要形式，它允许学生不下载后可任意编辑拘泥于乐曲本身的文本含义，可以大胆想象展现个性，制造潜能。所以作为音乐老师的我们首先要从传统教育的圈子中走出来摒弃自私与狭隘，体现在课堂就是对学生的一种尊重，给学生一个独立思考的空间，把主动权交给学生允许他们有自己的想法，培育他们的创新精神。，要努力转变学生的学习方式，真正使学生成为学习的主体，老师就要”勇敢地退出来，适时地走进去”。这样，既充分激发了学生的主体意识，又使他们学得快乐，学得主动，才能达到音乐教学的`主要目标：审美为核心。让我们一起乘着音乐的翅膀在浩瀚的天际中展翅飞行吧！《牧歌》教学反思第二篇：根据新音乐课标要求，六年级学生能随着熟悉的歌曲或乐曲哼唱，或在体态作出反应。知道常见的中国民族乐器，并能听辨其音色。在感知音乐节奏和旋律的过程中，能够初步辨别节拍的不同，能够听辨旋律的高低、快慢、强弱。能够感知音乐主题、乐句和段落的变化，并能够运用体态或线条、色彩作出相应的反应。倾听抒情歌曲、叙事歌曲、艺术歌曲、通俗歌曲等各种体裁和类别的歌曲，能够随着歌曲轻声哼唱或默唱。能以不同的音乐表现形式参加表演。本节课内容：欣赏两首草原歌曲《草原牧歌》和《天下载后可任意编辑堂》。本节课教材位于十一册第一课同一首歌之后的第二课，就知识体系来说，有着呈启下的作用，对第一课的内容有着延伸、深化、更细致，更民族，更具指向性，从《我的祖国》的氛围中进入民族特色更具体的草原风情当中，让学生更加真实具体的了解草原文化，草原歌...
