《荷花》教学反思VIP免费

下载后可任意编辑《荷花》教学反思《荷花》教学反思1《荷花》描写了公园里盛开了一池漂亮的荷花，荷花有各种各样的姿态以及我看荷花时的感受。抒发了作者热爱大自然的思想感情。课前，我先让学生用平常积累的语言形容以前所见到的荷花的样子，之后用课件呈现荷花图，那一池婀娜多姿千姿百态的荷花，深深地吸引了学生，让学生首先在视觉上感受到荷花的美，激发了学生的学习兴趣。接着便走进课文，体会这篇课文描写荷花的优美语言。教学这篇课文时，我让学生在扫清生字障碍后，从文中找出自己认为把荷花写得很美的句子，读一读，想一想荷花美在哪里，作者为什么能把荷花写得这样美？在沟通时，引导学生体会文中用得好的“冒”字，以此感受作者语言的精到，然后用不同的图片展示荷花开放的不同状态帮助学生更直观地感受荷花漂亮的姿态。通过不同的读书形式激起学生的读书兴趣，通过个人读、指名读、男女生赛读、齐读等方式，让学生在读中感悟荷花的漂亮，也帮助学生尽快背诵，这一环节不仅加深了学生对课文语言文字美的品位，也促进了学生对优美词汇的积累。教学中，我设计了一个语言训练的环节：在学习完第下载后可任意编辑二自然段后，我让学生根据我提供的图片想象白荷花还会有哪些不同的姿势，用“有的好像”的句式说话，学生有的说出了“有的躲在荷叶下，好像害羞的小姑娘”，有的说“有的一朵靠在另一朵旁边，好像在说悄悄话”，有的说“有的三段荷花紧挨在一起，像相亲相爱的一家人”，有的说“有的荷花歪着头，像在和蜻蜓说悄悄话”，有的说“有的荷花靠在荷叶上，像在享受温暖的阳光”？学生的想象力和表达让我很惊喜。这节课，我借助漂亮的图片，引导学生进入美的境界在听说读写的训练中受到熏陶，可以说达到了老师和学生双赢的目的。《荷花》教学反思2我国教育家叶圣陶也曾指出：“老师教任何功课，‘讲’都是为了达到用不着‘讲’，‘教’都是为了达到用不着‘教’。”国内外教育家的`精辟论述，强调了老师要引导学生入知识之门，带领学生上科学之路，教会学生如何学习，让学生一辈子受用。如何改革课堂教学，充分发挥老师的主导作用和学生的主体作用，教给学生学习的方法，让学生积极主动地去猎取知识运用知识呢？下面就《荷花》第一课时，谈谈我的粗浅见解。（一）激趣导入一堂新授课，导语的设计至关重要。所谓“万事开头下载后可任意编辑难”也就是这个道理。富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁，师生的心拉近了，正如俗话所说的“良好的开头，等于成功的一半。”今可采纳谜语导入“一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。”也可用回忆旧知法导入。即让学生回忆三册27课《学画》，王冕画的那池荷花，“花瓣上清水滴滴，荷叶上水珠滚来滚去。”如此激趣导入新课，学生的听觉、思维、想象，“多频道”运作，情绪一下子被调动起来了。形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。（二）初读课文，理清思路初读课文，除了扫清文字障碍，还要对课文内容建立“框架结构”的认识，训练学生的整体思维能力。从全局出发了解全貌，把握文章的脉络，体现“挈领一顿，百毛皆顺”的教学思想。1、自读课文，自学生字新词。老师检查：哪些字容易读错，该怎么读？2、课文写了荷花的哪几方面？（三）深读悟情，学法迁移当前课堂教学的最显著的特征之一，便是信息量的传输吞吐非常活跃。假如说“讲述”是信息的单向传递，那么“谈话”也不过是信息的双向传输，而“讨论”却是信下载后可任意编辑息多向、立体的传输。老师在确定教学方法后，组织讨论的艺术，起着十分重要的主导作用。因为通过讨论，可让学生在自主的情况下学懂课文写了什么，怎么写的，为什么这样写。进而从读学写，水到渠成，训练技能，形成学力。加深了学生对课文语言文字美的品味，而且促进了学生对优美语汇的积累、内化。俗话说：“编筐编篓，全在收口”。课文总结，在课堂教学中地位不可低估。通过总结，能促进学生对一堂课的教学进行梳理，提纲挈领，抓住重点，储存信息，巩固记忆知识。有利于儿童抽象思维能力的培育，为高一年级的学习打下基础。（四）课堂设计的特色分析1...