案例名称物质燃烧条件与灭火原理科目化学教学对象九年级学生提供者李华衣课时1课时授课为第1课时一、教材内容分析。本节教学内容相对独立。主要介绍一些物质在氧气中燃烧的条件及灭火原理，教材从认知发展角度编排是比较自然合理的。教材在了解了氧气的性质和用途后，编排燃烧条件和灭火原理，是知识的进步和提升，即巩固了氧气的知识，又知道了氧气在一般燃烧里的作用。本教材先讲燃烧的条件，后讲灭火原理，以及爆炸、缓慢氧化和自燃现象。教材编排符合学生的认知规律。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）知识与技能：1、了解燃烧和燃烧的条件、灭火原理。2、了解爆炸、缓慢氧化和自燃现象，知道它们与燃烧之间的区别和联系。3、了解物质燃烧条件的探究过程与方法。过程与方法：通过老师的教学引导和学生的共同探讨，使学生明白要把燃烧的条件知识，应用到灭火的方法上去探究，从而培养学生分析问题、解决问题的能力，形成知识的迁移。培养学生的观察能力和探究欲望，激发学生学习化学的兴趣。情感态度与价值观：通过学习和探讨，使学生逐步了解内因和外因的关系，即内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因只有通过内因才起作用的辩证观点。三、学习者特征分析九年级学生刚学习的一门新课，每个学生都有浓浓的兴趣，是教学的优势。但学生缺乏学习方法，只注重结果，不注重过程和方法的探究，又是教学的劣势。因此造成学生易学易忘、教学效果不佳的现象。本节课是学生在了解氧气支持燃烧的基础上，学习燃烧和燃烧条件、灭火原理、爆炸、缓慢氧化、自燃等知识，学生应该比较容易理解。四、教学策略选择与设计首先提出问题让学生讨论燃烧的概念，在此引入的基础上重点学习燃烧的条件和灭火原理。采用演示实验与多媒体相结合的方法，主要引导学生进行探讨，通过演示实验让学生的观察和讨论，总结出燃烧的条件和灭火的方法，再通过多媒体展示结论，并进行个巩固练习。然后常识性介绍爆炸、缓慢氧化、自燃现象。最后由学生讨论总结出爆炸、缓慢氧化、自燃现象与燃烧之间的区别和联系。五、教学环境及资源准备教学地点选择在教室进行。教师要准备好演示实验和多媒体课件。演示实验所需用品：六、教学媒体选择分析表知识点学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源物质燃烧的条件了解物质燃烧的三个条件电子白板1、可燃物2、氧气3、温度达到着火点举例验证，建立概念.讲解—播放—概括；物质燃烧必须满足三条件。10分钟燃烧、缓慢氧化、自燃了解三现象，知道它们的区别和联系电子白板1、燃烧2、缓慢氧化3、自燃.提供事实，建立经验.讲解—播放—举例联系：都是氧化反应区别：条件不同快慢不同5分钟灭火原理知道灭火的方法电子白板1、隔离或清除可燃物2、隔绝氧气（空气）3、降温至着火点以下创设情境，引发动机设疑—播放—讲解方法有三种。5分钟爆炸与防爆了解爆炸现象和防爆常识电子白板1、爆炸2、防爆安全.展示事例，开阔视野.播放—提问—讲解可燃物在——情况下——一种现象5分钟①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.设疑_播放_概括.I讨论_交流_总结J其他七、教学过程（一）、创设情境，导入新课播放音乐—“冬天里的一把火”，同时表演魔术：烧不坏的手帕（二）、推进新课【教师】为什么手帕会完好无损？你认为燃烧需要哪些条件？【学生】讨论交流，回答。【教师】请同学们根据提供的器材，设计实验，证明猜想。实验设计目的：验证燃烧的条件器材：蜡烛（2）、石块、煤、烧杯（2）、火柴、酒精灯。你能验证的燃烧条件是设计是【学生】分组讨论，完成实验设计。【教师】现在大家都有了自己的实验方案，请同学们自由选择实验仪...
