不进位加法张红玲导学内容：不进位加法(p12页的例1和13页的例2及做一做和练习二中的T1、2)导学分析:通过情景图引出两位数加法计算，对全单元的学习起到了很好的导向作用，要注意把计算融入观察和摆小棒的过程中。导学目标：1、会计算两位数不进位加法，学习和掌握两位数加两位数的笔算方法。2、用摆小棒的方法促进两位数加两位数的计算方法的理解。3、通过合作研讨总结两位数加法的计算方法。导学重点：1、两位数加两位数计算过程和方法的理解。2、学会两位数笔算加法的书写格式，让学生养成良好的书写习惯。导学难点：1、掌握两位数加两位数的计算方法。2、解决列竖式时如何对位的问题。导学准备：课件、小棒、口算卡片。导学过程：一、预学1、情境引入：课件出示：二年级四个班参加博物馆的情境图从而引出课题《两位数加两位数》2、自主探究出示自学提示，学生根据自学提示自学（例1情境图），A:你从这幅图上获得了什么信息？B:通过这些信息，你能提出什么数学问题？C:怎样计算二（1）班学生和本班带队老师一共有多少人？D:怎样计算二（1）班和二（2）班一共有多少名学生？二、互学1、小组交流A和B小题小组內组长安排1人交流，小组内其他人给予肯定、补充。C和D小题重点交流。交流时1人交流，其他同学认真倾听，做出判断、矫正例子。小组交流完，组长根据交流情况，安排好班级展示任务分工，1人交流一个小问题，做好班级展示的准备。2、展示点拨请一小组上前展示，组长上前说：下面由我们小组来和大家交流：师：把学生解决问题的方法记录在黑板上。预计：生1：口算法：5＋2＝730＋7＝37生2：摆小棒法。先摆5根、再摆2根；再摆3捆，3捆就是30根，合起来３７根。学生边说边演示。生3：先在计数器上的个位拔５个珠子，再在十位上拨３个珠子。然后在个位上加2个珠子即７个珠子，个位上７个珠和十位上３个珠子，合起来就是３７。学生边说边演示。生4……台上交流完毕后组长问：哪个小组愿意给我们补充？生：补充（质疑）为什么不把30和2加起来，而是要把5和2加起来了？学生在说算法时老师适时板书，用纸条写好。十位和捆数用一种颜色，个位和根数用一种颜色。然后再出示课件让学生进一步感知三种算法。注意课件制作时在相同数位对齐时重点闪烁。我们以前所学的算式是横着放的是横式，还有一种是竖着放的叫竖式，又叫笔算。今天我们就来学这一种新的算法。揭示课题：竖式（笔算）师：第三个问题被我们成功解决，我们在来解决第4个问题。请你用摆小棒、用计数器的方法列出竖式，说说为什么这样列式，说出理由，在列竖式中应注意什么，怎样对位。生1：我用用的计数器，先在个位上拨5颗珠子，在到十位上拨3颗珠子，然后在到个位上拨2颗珠子，十位上拨3颗珠子，个位上的5和2合起来就是7，十位上的3合3合起来就是60，60和7合起来就是67。生2：我用的是列竖式的方法，先写35，然后在写32,2和个位上的5对齐，3和十位上的3对齐，2加5得7,30加30得60.（生边说师边放课件）对位上重点闪烁生3：我发现了个位与个位对齐，十位与十位对齐。师：你观察的真仔细，我们在列竖式的时候要注意相同数位上的数字对齐，从个位加起。三、评学1、巩固反馈1、5＋23＝43＋26＝抽生板演，教师重点指导学困生，然后集体订正。２、当医生诊断。３、课本第9-10页做一做。2、拓展提升完成练习册相应练习。对的给自己画一个红旗，错的改正过来。布置下节课前置学习任务：在列竖式时应注意（）。35+28中5加8得13在竖式中该怎样写？板书设计:《不进位加法》说课张红玲《两位数加两位数》的不进位加这节课是在学生已经掌握两位数加整十数、两位数加一位数的基础上学习的内容，如果只要求正确计算得数并不难，但是要求学生又快又准地用最恰当的方法计算却不是件容易的事。因此我觉得本节课的难点是：在算法多样化的基础上优化算法。算法多样化不是一题多解，而是尊重学生个性差异的体现。我们的学生由于生活背景不同，知识经验不同，所以对于相同的问题，解决的方法也不一定相同，这时学生便需要教师的肯定、激励和引导。最后让学生自主地去比较、选择和完善自我。在教学中我打破了传统的计算教学，改变了原由的学习方式，...
