八年级上册第六单元第27课短文两篇教案答谢中书书【教学目标】1．能正确流畅的美读全文，在读的过程中把握文意，体会作者的思想感情。2．赏析不同角度的山川之美，并能通过想象用自己的语言创造性地再现课文景象。3．能品味文章某些富有表现力的词语，如“乱”“竞”等字。4．背诵全文，并积累优美的写景词句。重点：理解背诵课文。难点：体会作品意境，赏析文章写法。【课堂导入】高山大岳，千流百川，华夏处处神奇如画，秀美宜人。历来文人面对这大好山水作了许多优美绝伦的描述。汉魏文人陶弘景的这篇不足百字的文章亦是其中精品，尽叙江南山水之美，清丽自然，宛如一幅明丽的山水画，又像一首流动的山水诗，读来脍炙人口，请大家一起品味。【教学过程】一、介绍作者及写作背景陶弘景（452～536），字通明，南朝梁时丹徒秣陵（今江苏省江宁县）人。他曾经担任诸王的侍读，也就是陪太子读书，因看透了混浊的人世，后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓为‘山中宰相’”。谢中书即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。陶弘景给谢征的这封回信称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。山水小品：南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰，如吴均的《与顾章节》《与朱元思书》、陶弘景的《答谢中书书》都属于此类。这类作品虽没有表现积极进步的政治观点，但却以其高超的艺术笔力，创作了具有相当美学价值的精品，具有较高的鉴赏意义。书，即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。二、整体感知1．朗读课文，这篇课文是骈体文，举世整齐音韵和谐，反复朗读，领会其意，感受其美。2．同桌交流，疏通文意，提出问题解决不了的记下来。3．班级交流，教师补充，解释加点字，翻译重点句。交辉：辉映。歇：消散。夕阳欲颓：太阳快要落山了。颓：坠落。沉鳞竞跃：潜游的鱼争相跳出水面。欲界之仙都：人间天堂。与：参与，这里指欣赏。4．再次朗读课文，巩固理解，达成背诵。三、合作探究1．以小组为单位，讨论作者是如何写景的，如何体现山水之美。明确：1．山水相映之美。山的峻峭，水的明丽。水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。2．色彩配合之美。两岸石壁，五色交辉；青林翠竹，四时俱备，蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。3．晨昏变化之美。清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。4．动静相衬之美。高峰为静，流水为动（形体）。林青竹翠为静，五色交辉为动（光色）日出雾歇为静，猿鸟乱史鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动（声响）。总之：先仰视“高峰入云”，再俯视“清流见底”，又平看“两岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“晓”，“夕”两层来写，一句一景，次第井然。同时注意了色彩的配合、晨夕的变化，动静的结合等。2．在文中体现了作者怎样的感情？陶宏景的《答谢中书书》，写的非某一地之景色，而是江南之山水的共美，作者对山水的一般性而又有自己独特感受的体验。他状写高峰清流、石壁清林，描摹日光的色彩变化和猿鸣鱼游，都是一些常见之景，但写得清丽自然，自有一股浑然天趣，表露自己居身其中的欢乐、愉悦、悠然自在之情。四、结语我们学习这样精美的小品文，又将我们带入江南清丽的山水美景之中，百读不厌，余韵萦绕，大家要多积累这样的美文美句。下课。【板书】答谢中书书陶弘景总引：——山川之美，古来共谈写景：四季常景：仰视——高峰入云俯瞰——清流见底平视——两岸石壁，五色交辉日变景：晓雾将歇夕日欲颓抒怀：——欲界之仙都，欢乐愉悦，悠然自得【反思】这篇课文短小易懂，注意让学生多背诵感受文章的妙处，不必花过多时间在理解翻译上。应注意引导学生进行联想想象，体会文章中风景之妙，锻炼思维陶冶情操。【作业】记承天寺夜游【教学目标】1．重点词、句的理解与翻译；2．学习本文叙事、绘...
