下载后可任意编辑七年级语文伤仲永教案设计一、学习目标：1、知识与技能：①利用课文注释和工具书读懂课文。②朗读课文正确掌握句中的停顿。③理解文章的主要内容和中心思想。2、过程与方法：通过朗读课文翻译理解课文，培育学生自学文言文的能力。3、情感、态度、价值观：领悟后天教育对人成材的作用，激励学生勤奋学习。重、难点：1、朗读课文，正确掌握句中的语顿。2、翻译文言文的技巧和方法。3、理解文章的主要内容和中心思想。教学时间：一课时二、教学步骤：1、导语设计天才，什么是天才？高尔基说过“天才出于勤奋”“天才是打到一百次仍站立着的人”，卡菜尔也说过“天才就是无止境刻苦勤奋的努力”。世上没有绝对的天才，下载后可任意编辑只有勤劳、不懈追求的普通凡人。今日，我们学习《伤仲永》，看看王安为何“伤”仲永呢？2、走近王安石，提示学生从名、时、地、评作五个方面掌握，准备作一分钟抢答。3、学习文言文的方法。对比注释，一字一句地读，通过合作沟通，把课文读懂。师引；⑴推举一位读得最棒的同学大声朗读。⑵师读⑶学生评价师和生读的有什么不同？（点评）朗读文言文如何停顿才好呢？4、多媒体显示：停顿的要领。a、理解文章，确定停顿点。，（主要是指不能把意思读“破”。）b、根据语言顺序来停顿。（是指不能把词语读“破”。）c、停顿要体现出省略成分。5、下面我来连一连，纵着一同学一句，大家齐读。多媒体显示：⑴未尝/识书具，忽/啼求之。⑵借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名。下载后可任意编辑⑶其诗/以养父母、收族为意。⑷自是/指物作诗/立就，其文理/皆有可观者。⑸父/利其然也，日扳仲永/还谒于邑人。⑹余闻之也/久。三、研习课文。1、整体把握，理清思路。⑴大家自由朗读课文，〈结合注释和手中资料书疏理文意，把课文试着翻译边读边说出声。〉⑵抢答赛。隶：属于。尝：曾经书具：书写工具，指笔、墨、纸、砚等。自为其名：自己题上自己的名字。文理：指文采和道理。还谒：四处访问。乞：求取。泯然：完全。通悟：通达聪慧。材人：有才能的人。还自扬州：从扬州回家。得为众人而已耶？：它是一个反问句，恐怕他连普通人还不如罢了。⑶翻开书，同桌互相试者翻译，找出不会翻译的句子然后提出来，全班同学一起解决。多媒体显示：文言文翻译五字法下载后可任意编辑留：国号、年号、地名、官名、人名、书名等可照录翻译；替：用现代汉语词语替换古义词；调：调整倒装句的语序，使之符合现代汉语的习惯；补：补出省略句中省略内容；删：删去没有实在意义的词。2、课文研讨、探究。⑴大家自由读课文，分小组讨论，揣摩文意，提出文章有价值、值得探究的问题。a.方仲永的变化经历了哪几个阶段？这几个阶段，有见有闻，有祥有略，这样安排用意何在？b.方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？c.最后一段的议论讲了什么道理？学生讨论沟通，并自由发言。明确：⑴仲永的三个阶段。第一阶段：“仲永生五年……其文理皆有可观者”写方仲永幼年时天资过人，具有作诗才能。第二阶段：“……十二三矣。令作诗，不能称前时之闻”。写十二三岁时的方仲永才能衰退，大不如前。第三阶段：“又七年……泯然众人矣。”写方仲永又过七年后完全变成一个平凡之人。写仲永年少时天资聪慧，以“闻”的形式；写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，以“见”的形式；写仲下载后可任意编辑永最终平凡无奇，又以“闻”的形式。“闻”和“见”有机结合，叙述真切可信。课文详写第一阶段，铺陈方仲永才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父的贪利之举导致他才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出方仲永沦落平凡的情形，引人深思。详略处理，有力突出文章主旨，体现“伤”的含义。⑵从方仲永的个人情况来看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，”贪图小利，目光短浅，“不使学”，从道理上讲，方仲永“卒之为众人”，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。⑶作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。板书本课主要内容。〈见板书设计〉3、欣赏品味。⑴品味用词的精当传神。如：“啼”字，生动的写出了索求书具的情态...
