《咏月诗三首》（一）课堂教学要求：【教材分析】《把酒问月》以纵横恣肆的笔触，多侧面、多层次地描摹了孤高的明月形象，通过对海天景象的描绘以及对世事推移、人生短促的慨叹，展现了作者旷达博大的胸襟和洒脱的个性。《月下独酌》运用丰富的想象，描写诗人月下独酌的情景，抒发了诗人壮志难酬、宏图未展、无人可与之共语的极度孤独之情，表现了诗人独自排遣寂寞的狂放不羁的个性。《月夜》是诗人在秋天月夜的怀妻之作。诗人发挥想象，不写自己望月怀妻，却设想妻子望月思念自己，反衬出诗人对妻子的深切思念，表现了动乱时代人民的痛苦生活。【教学目标】1．反复朗读并背诵这三首诗，结合时代背景和诗人生活经历、思想风貌理解诗中蕴涵的情感。2．通过学习，体会月与人的联系。【教学重点】每首诗的内容以及所蕴涵的情感。【教学难点】月与人的联系。【教学建议】（第1课时）1．情境导入。多媒体播放月夜图片，教师：“今人不见古时月，今月曾经照古人。”人世沧桑，一千多年前的明月依然映照着我们。在诗人的笔下，月亮是孤高的，似无情却有情；月亮是诗意的，温柔多情，恰似知己；月亮也是感伤的，月圆人不圆。让我们走进李白、杜甫的世界，叩问月亮，倾听千古绝唱。今天，我们先来学习李白的两首咏月诗：《把酒问月》《月下独酌》。2．作者简介。借助多媒体展示作者资料及图片。3．一读：读准字音，节奏。（1）正音；（2）读准节奏：七言古诗多为二二三，五言古诗多为二三。（让学生听录音朗读，并跟读，读准字音节奏。）4．二读：读懂内容。（1）学生讨论两首李白咏月诗表达的不同内容以及其中蕴含的情感。［学情预测］学生通过预习及课堂的诵读，能初步感受到诗人笔触的纵横恣肆，及其美的意境，但要具体的说清楚，还有待于讨论引导。他们的认识可能会停留在月色美，人孤独等层面，在学生充分讨论的前提下，教师要引导学生整体把握，注意关键的诗句，并介绍相关的内容。（2）教师具体分析两首诗的内容及蕴含的情感：［板书］把酒问月：咏月抒怀：酒——月——酒思考宇宙人生月下独酌：对月抒怀：月——人——影孤独中的向往5．三读：读出情感。引导学生再次诵读这两首诗，整体感知诗的文字之美，体会全诗感情饱满奔放，语言流畅自然，极富回环错综之美。［学情预测］通过讨论及教师的介绍讲解，学生一般比较能够体会出诗人的情感，从整体感知入手，再次吟咏诵读，让学生在朗读中品味。【教学建议】（第2课时）1.读《月夜》，初步了解这首诗的内容。（1）正音。（2）学生讨论本诗的主要内容。（3）教师明确：望月思亲。2．背景介绍及具体内容分析。（1）学生朗读《月夜》一诗，初步体会其中蕴含的情感，感受其与其他怀人诗的不同。（2）教师介绍并分析。3．重读三首咏月诗，感受其中月与人的密切联系。（1）学生讨论月色之美与人的密切联系，体会一切景语皆情语。［学情预测］通过两节课的学习和讨论，学生们能初步体会作者在不同的时间和背景下看月，体会和感受皆有所不同。要求学生能从诗中的具体语句中读出月与人，人与月的联系。（2）教师明确：4．当堂背诵《月夜》。（让学生听录音朗读，达到背诵）（二）教学课件（积件）要求：1．课文中涉及的月夜图片、作者图像等。课件使用目的：让学生形象地感受诗文意境，作者所抒发的情感。2．配乐录音范读咏月诗三首。课件使用目的：让学生感受诗文语言与意境的优美。3．课堂需要合作讨论的问题。课件使用目的：培养学生自主学习的习惯，从而更加深入理解诗文。4．诗三首的字词注释等。课件使用目的：通过注释等，加深对本文的理解。（三）教学资料要求：1．作者及背景简介（1）李白（701—762），字太白，号青莲居士。祖籍陇西成纪（今甘肃天水附近），先世于隋末流徙西域，李白即生于中亚碎叶，幼时随父迁居绵州昌隆县（今四川江油）青莲乡。他的一生，绝大部分在漫游中度过。二十五岁起“辞亲远游”，仗剑出蜀。天宝初供奉翰林。文章风采，名动一时，颇为玄宗赏识。后因遭权贵谗毁，仅三年，就弃官而去，离开长安。安史之乱中，曾为永王李璘幕僚。不幸，永王与肃宗发生了争夺帝位的斗争，兵败之后，李白受牵连，流放夜郎...
