《我的叔叔于勒》教学设计教材分析《我的叔叔于勒》这篇小说是苏教版语文九年级上册的教学内容,具体编排在第二单元第6课。小说通过塑造生动典型的人物形象，反映广阔的社会生活，揭示人性的假恶丑，彰显人性的真善美。它对人物内心活动揭示之深刻，对人物性格刻画之细腻，是其它文学样式所无法比拟的。高尔基说过“文学即人学”。学生通过对小说的阅读，在享受审美愉悦中，认识自己，提升自己对，同时引发对自然社会人生的思考。《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”这就促使我们要在教学中培养学生阅读的感受力、理解力、欣赏力、评价力和创造性。本课的阅读教学拟以从分析情节人手，把握人物形象，领会作品的丰富内蕴。力求创设情境，充分调动学生的自主性和积极性，用现代人的思想观念创新、多元评价作品的主题，领会其匠心独运的艺术构思。在评价认识中，提高学生的道德水准。巴西教育家保罗·弗莱雷认为，教育即话，对话是一种创造活动。新课标指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”“阅读教学是学生、教师、文本之间对话过程。”这篇小说行文波澜起伏，人物性格鲜明突出，它表现的人与人之间的关系是处于商品经济社会的今天的学生所熟悉的，贴近学生的生活体验，可以从多方面设计学生乐于讨论的话题。教学目标学习通过人物语言、行动、神态、揭示人物心理活动，刻画人物性格的写作方法。认识拜金主义对人性的扭曲和资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。教学重点理解课文从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。认识拜金主义对人性的扭曲和资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。教学难点结合现实社会、自身生活经验理解小说的主题。教学方法l、诵读法莫泊桑的小说语言简洁明快，幽默机智。课堂教学以朗读揣摩为主，如人物的心理描写、悬念的运用、情节的安排等方面。在整体把握的基础上，分析人物的语言、行动和表情是如何揭示心理活动和刻画人物性格的。2、探究讨论法这篇小说的内蕴很丰富，应创设情境，激活学生思维，主动质疑问难，培养解读小说的能力。教学步骤一、导语设计他，是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。他，10年间写了300多个短篇小说和6个长篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。他就是莫泊桑。今天一起学习他的短篇小说《我的叔叔于勒》。二、走进人物读故事诺贝尔文学奖作家阿诺德·贝内特说：“优秀小说的基础就是人物塑造。”速读课文，小说主要塑造了哪些让我们难以忘记的人物？菲利普夫妇“我”（若瑟夫）于勒船长“我”并不是小说的主人公，而是小说的叙说者，是小说的线索人物，文中的故事是“我”的经历及所见所闻所感。三、对话人物析形象文中人物眼中的于勒是怎样的？（1）“我”的父母对“于勒”的称呼:课文前部分，他有钱时，对他的称呼是“正直的人”“有良心的人”等，后部分因为他穷了，形象不好，让他们丢脸，所以称他“贼”“讨饭的”“流氓”等。（人物的称呼表现了人物的命运变化，对人物称呼的变化表现了人物的性格。“正直的人”“有良心的人”到“贼”“讨饭的”“流氓”，既表现出于勒的身世、命运和遭遇，也表现出菲利浦夫妇的为人。而若瑟夫则表现出对叔叔的同情。称呼的变化是为表现人物服务的。分析“变”与“不变”变的：（1）于勒的经济地位在发生变化。（2）菲利普夫妇的态度和称呼在变。不变的：菲利普夫妇的观念没变，即：金钱至上的观念没有改变。直接原因：菲利普夫妇的金钱至上（认钱不认人）的观念。根本原因：资本主义人与人间赤裸裸的金钱关系。对联：十年思盼，天涯海角，同胞好似摇钱树一朝相逢，近在咫尺，骨肉恰如陌路人（2）而“我”，则一直称呼于勒为“叔叔”。“我心里默念道：‘这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”“我”看“于勒”：“我看了看他的手，那是一双满是皱纹的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸...
