毛遂自荐（第2课时）课题：毛遂自荐讲课教师：学科：语文课时：第二课时总课时数：教学目标知识与技能知识与技能：了解作者司马迁《史记》，掌握文中文言实词词义，理解文章内容，探究人物形象。过程与方法速读课文，分析人物形象，把握文章的构思行文特点。情感态度与价值观培养学生勇于把握机遇，勇于毛遂自荐的精神。教材分析教学重点疏通文意，理解文章内容，积累文言实词。教学难点理解人物形象教学过程教师活动学生活动备注（教学目的、时间分配等）设疑启发一、导入人们常用“毛遂自荐”来比喻自己推荐自己，那么毛遂究竟何许人也，他究竟有何德何能，敢于冒着被人扣上“穷出风头”的恶名，自己推荐自己呢？今天就让我们循着司马迁的生花妙笔去结识一下这位具有超群的胆识和才能的毛遂先生吧。探疑互动（三）课文内容研讨1.试分析：毛遂是如何一步步让楚王定盟约的？合从者为楚，非为赵也。（示之以利）王当歃血而定从，次者吾君，次者遂。（示之以信）2.有人说毛遂自荐是出风头，你怎么看？教师总结：（1）自信是一种优秀品质。（2）有胆。勇纾国难，精神可嘉。（3）有识。知天下，有辩才，实现了定纵奇迹。3.在今天，作为人才自身、用人的领导应该注意些什么？教师总结：（1）人才自身：不妨自荐（自荐并不等于出风头，自荐是为了推销自己；目的是学生讨论总结按剑而前……今十步以内，王不得恃楚国之众也，王之命悬于遂手（示之以力）学生归纳讨论人物的出场不同凡响。《毛遂自荐》可以说是一篇人物传记，但其开篇并未像一般的人物传记那样先交代人物的籍贯，而是渲染一种紧张的气氛。秦军大兵压境，赵国于是派平原君前往楚国订立联合抗秦的盟约。平原君决定带二十个门客一起前往。但“得十九人，余无可取者，无以满二十人。”在这关键时刻，毛遂挺身而为社会做贡献，实现自身价值，不必介意用什么方法）。（2）领导：不可妒才，努力相士，疑人不用，用人不疑。解疑归类四、归纳总结毛遂的人物形象查疑落实出，“自赞于平原君”。平原君一行来到楚国后，与楚国的盟约迟迟不能订下来，“日出而言之，日中不决”。此时，其他的门客一致推举毛遂，毛遂于是“按剑历阶而上”。板书毛遂自荐毛遂的人物形象教学后记：
