《信息及其特征》教学案例一、教材分析本节所讲内容为南京师范大学李艺教授主编、教育科学出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础》必修本第一章第一节内容，本节课是高中阶段信息技术学习的开始，因此，本堂课教学效果的好坏直接关系到后续章节的学习，关系到学生对高中信息技术课程的兴趣。二、学生分析在初中信息技术课程中，学生对信息的概念已经有了初步的认识，但对信息的基本特征还未能很好的理解。根据本堂课的特点，采取多种教学手段和方法，引发学生学习兴趣，达到教学目标。由于本堂课是纯理论的知识和概念，没有上机操作与演示，所以采取了讲授法、演示法、自主学习法、小组讨论法，问答法等多种方法，引发学生浓厚的学习兴趣。三、教学目标1、知识目标：使学生了解信息的定义，能够理解并举例说明生活中的一些信息及应用，能举例说明信息的多样性。理解信息的一般特征包括载体依附性、价值性及价值的相对性、时效性、共享性、可伪性，并能举例说明；2、技能目标：培养学生获取信息的能力；增强学生分析问题、解决问题的能力；3、过程、方法目标：培养学生从日常生活、学习中发现或归纳需要利用信息和信息技术解决的问题，能通过问题分析确定信息需求。4、情感态度与价值观目标：让学生理解信息技术对日常生活和学习、对科技进步和社会发展的重要作用，激发对信息技术强烈的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。四、教学重点、难点分析教学重点、难点1．信息的含义。2．信息的基本特征。五、教学过程1、情景模拟，激情导入老师：投影幕显示实例；“原始森林进行为时一个月左右的生存实验，具体要求如下：第一，每个队员除了身上穿的衣服外，随身只能带三件物品，每件物品不能超过二公斤；第二，队员都是由飞机空降到半径为1000公里原始森林的中心地带，要求在一个月时间内从森林里走出来。问题：队员带哪三件物品合适？请三名同学自由组合成探究小组，在2分钟内给出一个可能的答案”学生：以小组为单位进行讨论，然后抽选三个小组进行课堂提问。答案分别为：笔记本电脑、钢枪、水；水、饼干、指南针；打火机、水、刀。教师：对学生的问答进行分析，指出三组答案中没有一个理想答案。对三组答案用浅层次排除法进行分析，首先第一组，笔记本电脑首先是需要消耗电能，没有来源，水的消耗量巨大，超重，不符合要求，钢枪，必须有子弹才能起作用，但加上子弹，就超重了，排除；第二组水的消耗量巨大，超重，不符合要求，同时饼干也因为同样的原因，排除；第三组也同于上两组。部分学生在教师分析完答案后就在下面提出新的解决方案：钢刀、打火机、指南针。教师再进一步提示，打火机存在两个问题，第一，能源会用完；第二，会受潮。所以，最后得出一个较为理想的答案：钢刀、火石、指南针。然后在此基础上，老师展开问题，老师：那么同学们，我们来看一下，最后剩下的这三种物件都是用来干什么的呢？首先，我们看一下钢刀，用它可以获取到什么？学生：可以获取果实和猎物，做标记……老师：很好，那么果实和猎物都是这些人们生存必须的食品，是物质对不对？学生：对老师：下面我们再看一下，火石可以用来干什么？学生：可以生火，获取光源，可以取暖，还可以烧烤猎物……老师：很好，获取光源，这样在夜里才可以不迷路，才能照明……那么我们说光又是什么呢？学生：光是能量……老师：很好，那么最后我们看一下，指南针是用来干什么的学生：是探寻方向的，是用来获取信息的……老师：太棒了，同学们刚才讲到是获取方向“信息”的，那么同学们，通过上面的例子，我们看到，人们生存所必须的东西到底是哪些？师生一起：物质……能量和信息老师：所以说，构成世界的三大要素就是物质，能量和信息。这就说明了信息的重要性，是人类生存必不可少的一大要素。引出信息的概念：1、是事物的运动状态及其状态变化的方式。2、就是对客观事物的反映，从本质上看信息是对社会、自然界的事物特征、现象、本质及规律的描述。到目前，还没有一个确切的信息的定义，要求同学们对信息有一个大致的了解，并能举例说明生活中的信息及应用。希望同学们...
