《我不是最弱小的》教学设计教学目标1.在情境、读文中反复复现“弱”、“萨”等14个生字，运用形声字规律、形近字比较等方法认识14个生字，会写“应该”和“芬芳”两个词语，学习第一次出现的连词书写。2.通过创设情境、角色体验帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文。3.在阅读中积累“随风舞动”、“芬芳扑鼻”等词句。4.通过阅读感悟，初步懂得要保护比自己弱小的。教学重点1.认识“弱”、“萨”等14个生字，会写“应该”和“芬芳”两个词语，学习第一次出现的连词书写。2.通过创设情境、角色体验帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文，在读中积累。教学难点读准：“弱”、“铃”、“芬芳”和人物名字等字词，正确理解词语；帮助学生初步树立勇于保护弱小者的意识。课前准备铃兰花图片、野蔷薇图片、词语卡片、学生用生字卡片，课文插图。教学过程：一、分散识字导入新课咱二、二班的孩子真懂事，今天有老师来听课，瞧，一个坐得多端正啊。老师有点担心，能一直保持吗？除此之外还应该——专心听讲、积极发言。1．出示插图。今天有一家人来到了我们教室做客，老师来介绍：矮个子的叫萨沙，让我们一起记住这位新朋友的名字，注意“萨”是平舌音。旁边这个男孩叫托利亚，和他打个招呼吧。两位大人就是他们的爸爸和妈妈了。2．他们一家人还为我们带来了两种漂亮的花。①出示铃兰花图片，词卡认读：铃兰花，读准“铃”。②出示野蔷薇图片，观察“蔷薇”两字，发现并识记字形特征：都是草字头，和植物有关。虽然这两个字不是我们这课的认字任务但是它的到来能帮助我们把课文读得更有味。一起认识它吧。3．就让我们和萨沙一家，还有这美丽的铃兰花、野蔷薇一起走进课文。板书课题，读题，强调“弱”的读音。师:弱是个生字,弱小是个生词,一起来读两遍.二、初读课文1、质疑：在读了课文的题目之后，让学生自己针对课文的题目进行发问，教师进行一定的整理。如弱小的意思，我指的是谁？这句话是谁说的呢？他为什么这么说？有想法就有行动，萨沙到底做了什么事情来证明自己不是最弱小的呢？让我们一起到课文里找答案吧。2、师:相信这篇课文同学们课前已经读过了,你们读了几遍啊师:看来大家都很喜欢这篇课文呀，这真是一篇好课文，老师一共读了十来遍了,就让我们拿起书,再好好读读这篇课文吧,读不好的地方别忘了多读上几遍.生自由地读课文师:(出示词语:芬芳扑鼻娇嫩倾盆大雨随风舞动聊天夏末递给掀起簇拥)这些词语你会读吗？一生读师:读音很正确,老师还没讲,你就会读了,真了不起.(指名读，齐读)我们在读词的时候,不但要读准词语的读音,还要读出他们的意思来,想想这些词的意思,该怎么读呢,自己练一练.谁来读读看.（指名读）师:你是用心在读这些词语啊!听她读“芬芳扑鼻，随风舞动”这两个词时不但要让我们看到蔷薇花的样子,还要带我们去闻闻他们的味道,谁还想读.看（指名读，齐读），（师做野蔷薇，指名六个左右的孩子做铃兰花表演“簇拥”。点：你们这样围着我，聚集在一起就叫作“簇拥”。）字宝宝单独跑出来了，你还认识他们吗？（抢读，开火车读，记得给他组一个词）3、字宝宝藏到课文里去了，有信心读准他们吗？（齐读课文）4．填空：夏天的一个周末，萨沙一家，突然间，妈妈，哥哥托利亚，萨沙。（指名填，齐读，小结：这就是这个故事的主要内容。）5．过渡：再读课题，这话是谁说的？现在你会用怎样的语气来说这句话呢？来，萨沙，请你自信地（勇敢地）说说：“我不是最弱小的”。那么，在你眼里还有谁比你更弱小呢？（一丛野蔷薇）课文中有两次描写蔷薇花的，在哪两个自然段？（2、8）三、研读两处描写蔷薇花的句子，感受萨沙的善良。1．自由读课文第2、8自然段。用“~~~画出写野蔷薇的句子。2．反馈，出示句子：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。（指名读，师评价）一生读师:通过你的朗读,老师仿佛看到了一幅美丽的画.谁还想读.又一生读,但芳香扑鼻读的有点快师:你闻啊,这花散发出多浓的香味啊,要慢慢闻闻,再读读,好好体会芳香扑鼻这个词.再读,较有感情师:你们看,森林里的蔷薇花多美啊,想去感受一下吗让我们一起读读...
