《求平均数》课堂教学实录VIP专享VIP免费

《求平均数》课堂教学实录一、教学内容：九年义务教育五年制第六册第四单元二、教学目标：1、知识目标：（1）初步建立平均数的基本思想（即移多补少的统计思想），理解平均数的概念。（2）理解和掌握简单的求平均数的方法，并能运用求平均数的方法解决一些实际问题，并从中体会到可以从多方面获得一些数学信息。2、能力目标：进一步培养学生自主探究、合作学习的意识和能力。3、创新目标：学生在解决问题的过程中培养创新意识，主动探究知识蕴涵的规律，从而培养学生创新能力。4、德育目标：数学知识生活化，价值化，使学生通过数学课堂更加热爱生活。三、教学分析与处理1、教材分析（1）重点：理解求平均数的概念，掌握简单的求平均数的方法。（2）难点：初步理解求平均数的方法，并能运用求平均数的方法解决一些实际问题，并从中体会到可以从多方面获得一些数学信息。2、学生分析（1）知识准备：已经掌握了简单的求平均数的方法。（2）能力准备：三年级学生初步具有观察、比较及分析的能力；能运用所学知识解决一些简单的实际问题。（3）心理准备：三年级学生具有好奇心强，探求知识的欲望强，愿意提问的特点。3、创新点：并能运用求平均数的方法解决一些实际问题，并从中体会到可以从多方面获得一些数学信息。4、德育点：在数学课堂中，将数学知识生活化、价值化。使学生通过数学课堂更加热爱生活，培养了学生积极乐观的生活态度。5、空白点：学生根据自己已有的知识独立思考，小组合作学习，找到了求平均数的方法四、教具的使用：课件、体育器械等。四、教学内容：（一）创设情景、导入新课师：课前老师请了几个特派员，帮助老师调查了我校学生家庭住房情况。你们想不想知道他们调查的结果。生：想师：老师从他们调查的结果中采集了以下信息，请同学们看屏幕。（屏幕上出示：小红家54平方米小名家65平方米李丽家42平方米）师：看这组信息，从面积上看，你认为哪一家居住的条件好一些哪？生：我认为小名家的条件比较好，因为他家的房子面积最大。（几乎全班同学都同意这位同学的看法。只有两个同学有不同的看法。）生：我认为无法比较。师：为什么？说说你的理由。生：虽然小名家的面积的，但是不知道他家住多少人，如果他家住的人多，每人住的面积就少；而李丽家面积小，但可能他家的人口少，那么每人的住房面积就大。（学生通过争议，认为第二个学生说的对。）在学生争议中引导学生建构新的分析材料，出示每户人数这两个量的信息。师：看来，我们只了解每户的面积这一个数量是无法进行客观的比较的，我们还需要知道每户的人数。查阅了原始材料，同学们所需要的数据找到了。（出示每户的人数。小红家3人、小名家5人、李丽家3人。）师：现在，你认为哪一家的居住条件好一些哪？请你自己先来想一想，算一算，得到结论后再和你小组同学轻轻地交流一下。（学生自己解决问题并交流。）师：哪个小组愿意汇报一下？生：小红家平均每人的住房面积是18平方米，小名家平均每人的住房面积是13平方米，李丽家平均每人的住房面积是14平方米。所以我认为小红家的住房条件好，因为他家每人住房面积大。（板书：18平方米、13平方米、14平方米）师：你们所计算出的这些数，都表示什么意思？生：表示平均每人的住房面积。师：这些数在我们数学中叫什么？生：平均数[将数学的材料实践化，让学生在认知冲突与争论中看到了知识的成因，突现了思维的过程，从而激发了学生学习的动机，让学生体验平均数的产生的必要性。]（二）交流信息、研究探索师：平均数在日常生活中无处不在，在生活中那些地方你用到了平均数或你知道在生活中那些地方出现了平均数。生：在体操比赛中，用到了平均数。师：你能具体说一说这里的平均数表示什么？生：表示每个队员的平均得分。师：你们怎么理解这里的平均分哪？生：这个分是把打的高的分给少的，把分数均匀开。（在这里初步渗透了移多补少的思想。）[在汇报中学生带着个人的角色去参与解说生活中的各种信息时，对社会实践作出自己的决策。]师：看来，同学们非常注重观察生活，老师在备课的过程中也找到了一份平均数的资料，你们想知道吗？出示第一条信息师：我国人均...