1杨绛人教版实验教科书八年级语文上册第二单元第9课2说课环节说课环节说教材说教材说教法学法说教法学法说板书设计说板书设计说教学过程说教学过程3教材地位教材地位与作用与作用本文是人教版语文八年级上册第二单元第九课的内容。本单元的文章都是以“爱”为主题，描写的都是生活中的普通人，表现了对弱者的关爱。《老王》这篇平中见奇的散文，作者通过自己与老王的交往，不仅展现了老王“金子般”的心灵，也反思了自己当年的浅薄与骄矜，更提出了关注弱势群体的现实问题。通过本课的学习，学生能感受到课文所表现的形形色色的爱，从而陶冶情操，关注社会，关注身边人。教法学法教学过程教材分析板书设计4八年级的学生，思维活跃，想象力丰富，有了一定的阅读能力，能初步领会作品内涵，但对文章的理解只停留在表面。要真正深入理解作者的思想感情，用语文学习的经验去联系自己的实际生活，还是有着一定的困难。教法学法教学过程教材分析板书设计学情分析学情分析5教学目标教学目标教法学法教学过程教材分析板书设计（一）知识技能目标：整体感知，品读语言，感受人物形象，探究人物情感，学习品析人物的方法。（二）过程方法目标：师生以读入境，小组合作探究。（三）情感态度目标：引导学生关注弱者，培养同情心与爱心。6教学重点与难点教学重点与难点教法学法教学过程教材分析板书设计教学重点教学难点通过朴实而内涵丰富的语言，感受人物形象理解“愧怍”的内涵，体味意蕴。7教法与学法教法与学法教法学法教学过程教材分析板书设计教法比较阅读法启发法质疑法品读探究法学法合作探究法资源利用法圈点批划法预习法8教学准备教学准备老王、杨绛图片->强化感知文革背景资料->促进理解《干校六记》选段->比较阅读9教学过程教学过程教法学法教学过程教材分析板书设计课题导入，引情入境课题导入，引情入境初读课文，感知人物初读课文，感知人物课堂小结，总结沉淀课堂小结，总结沉淀布置作业，巩固新知布置作业，巩固新知品读课文，走近人物品读课文，走近人物10【【环节一环节一】】课题课题导入，引情入境导入，引情入境教法学法教学过程教材分析板书设计11【【环节二环节二】】初读课文，感知人物初读课文，感知人物问题引入：–没有名字的老王，他是生活状况怎样？请用一个字（词）概括。学生活动：–同桌两人互相合作，从文中找出老王“苦”的语句，并用简洁的语言概括。教法学法教学过程教材分析板书设计感知老王的“苦”“四独”——独干、独眼、独身、独居“四破”——破车、破相、破身、破屋12【【环节二环节二】】初读课文，感知人物初读课文，感知人物问题引入：–对于老王这样一个苦命的人，杨绛又是如何对待的呢？学生活动：–请同学们独立从文中找一找，并试着用简洁的语言说一说。教法学法教学过程教材分析板书设计感知杨绛的“善”送药、闲聊、坚持付钱13【【环节三环节三】】品读课文，走近人物品读课文，走近人物教法学法教学过程教材分析板书设计矛盾"常坐老王的三轮”“不敢乘三轮”质疑引入14【【环节三环节三】】品读课文，走近人物品读课文，走近人物概括引入：–“三送”：送冰、送默存、送香油鸡蛋学生活动一：–品读、分角色朗读活动，指导朗读第8—16段，进一步体会人物情感和品质。教法学法教学过程教材分析板书设计体会老王的“善”15【【环节三环节三】】品读课文，走近人物品读课文，走近人物学生活动二：–找读。请同学们从文中其它段落找寻作者对老王情感上疏离的语句，并指导学生朗读。学生活动三：–比读。《干校六记》中描写默存受折磨的段落，与本文中第8段描写老王病入膏肓的段落比较阅读。探究杨绛对默存与老王的情感有什么不同？教法学法教学过程教材分析板书设计体味杨绛的“愧”16干校的默存又黑又瘦，简直换了个样儿，奇怪的是我还一见就认识。我们干校有一位心直口快的黄大夫。一次默存去看病，她看他在签名簿上写上钱钟书的名字，怒道：“胡说!你什么钱钟书!钱钟书我认识!”默存一口咬定自己是钱钟书。黄大夫说：“我认识钱钟书的爱人。”默存经得起考验，报出了他爱人的名字。黄大夫还待信不信，不过默存是否冒牌也没有关系，就不再...
