风景是什么？一定地域内由山水、花草、树木建筑物或某些自然现象如雨、雪形成的可供人观赏的景象。• 一、导入• 欣赏东山魁夷的一组山脉画，提问：“这些画面画的是什么季节 ?• 引入：介绍东山魁夷，可用多媒体打出相关资料 课文为什么以“我们的风景”为题，说说你的看法。 风景虽是客观存在，但描绘中却有作者的主观感受，作者把对风景的主观感受通过文字描绘出来，希望也能感染读者，成为人们的风景，让人们都能面对风景，与自然交流。 严格的说，也可以认为谁的心中都不存在一样的风景。只是，既然人类的心灵是可以彼此相通的，那么我的风景就可以成为我们的风景。 我确信倘使没有人的感动为基础，就不可能看到风景是美的。 风景虽然是客观存在的，但描绘中却有作者的主观感受，作者把对风景的主观感受通过文字描绘出来，希望能感染读者，成为人们的风景，让人们都能面对风景，与自然交流。 可以说，风景是人类心中的祈愿。风景是心境。 一个国家的风景象征着这个国家的国民的心。•东山魁夷， 1908 年生于横滨，原名新吉，画号魁夷。 1931 年毕业于东京美术学校，他是日本画巨匠，早年绘画作品有《冬日三乐章》、《光昏》，其代表作有 1968 年创作的《京络—四季组画》，及 1975—1981 年创作的《唐招提寺障壁画》。他还长于散文写作，著有《东山魁夷文集》。东山魁夷的世界是艺术的世界，是诗的世界。他的文字魅力就在于：在平淡的文字里，流淌着作者炽热的生命激情。•背景资料：日本著名风景画家。多次获得日本画院展大奖和日本艺术院奖， 1969 年获文化勋章和每日艺术大奖。长于散文写作，东山的散文在日本与川端康成的散文作品被并称为散文界的“双璧”。•[ 教学目标 ]• 1. 在理清散文思路、理解“风景”的基础上，能美读课文，并背诵自己喜欢的段落。• 2. 品味本文富有表现力的语言及排比表现手法。• 3. 明确作品线索，领会作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。• [ 教学重难点 ]• 1. 品味本文富有表现力的语言及排比表现手法。• 2. 明确作品线索，领会作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。• 二、初读课文体会美。• 在以东山魁夷的风景画为背景的屏幕及森林音乐的伴奏下，老师和四个小组各读一部分课文，而其中每一部分的“此刻，我在山巅的路上攀登“作为主旋律，全班齐读。• 三、研读课文感悟美。• 学生自由的朗读全文，再由学生用自己的语言带领大家...
