1.创造学（Creatology):是研究人们在科学、技术、管理、艺术以及其它所有领域中的创造发明活动并探索其中创造发明的过程、特点、规律和方法的一门科学。2.创造学的基本原理第一条基本原理（创造力的普遍性）创造力是人人皆有的一种潜在的自然属性。著名教育学家陶行知在评论“创造”时说，“人类社会处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”，认为创造力是人人皆有的一种能力。①生理残疾的人同样具有创造力。残疾人常常取得惊人的成果，常常令生理健全的人汗颜和羞愧。例：胡一舟的指挥才能。心理有残疾的人也同样有骄人的业绩。如大画家梵高就是一个精神病患者。例：天才还是疯子。日本迪斯尼乐园的环卫工人将打扫卫生的动作与音乐融合在一起，创立了独特的打扫卫生的韵律操，最后发展成游客必看的一个节目。①“智商不高，难以创造”智力不等于创造力，高智商并不等于高强的创造能力。②“文化水平不高，无法创造”比尔·盖茨大学没毕业。本本上学历不代表实际的创造能力。③“年岁大了，不能力创造”爱迪生81岁取得第1033项专利。④“外行怎么创造显微镜、照相机、彩色胶卷、电报、电话等都是由文职人员发明的。创造学的第二条基本原理是——人们的创造力是可以通过相关的学习或训练、通过创造教育的实施而被激发出来的。例如中国矿业大学创建扩招的国内第一个工业自动化创造工程试点班的办学情况就是有说服力的一例。这个试点班公招27人，入学前全是一般高中生，无一人有发明创造成果，业务一人听说过创造学。然而，经过科学的创造教育，毕业时，全班共有几百项发明创造成果，获得国家专利25项，在校内引起很大的反响。3.举例说明知识与创造力的关系一）知识的多少与创造能力的关系第一、知识多的人，创造能力并不一定强知识多的人，否定条件知道的多，束缚其创造能力的发挥、妨碍创造活动的开展；人们往往因知识丰富而导致先入为主的思维定势，不容易有创造性的发现第二，知识少的人，其创造能力不一定差知识较少的人有时思维反而活跃、想像特别丰富，因而创造性更为强烈．所以也能形成较强的创造能力。（二）知识层次与创造能力的关系除了知识的多少以外，一个人已有知识的层次也与其创造能力密切相关。研究表明，由于人们对于不同知识的记忆程度和理解程度不一样，因而不同的知识在一个人头脑中就会形成不同的层次。“开发了创造力的小学生比扼杀了创造力的哈佛大学的毕业生有更多的成功机会。”“外行”创造能力强的发明很多。“无知引发创造”。非理工科的文科人员，知识少，没有束缚，创造发明例子很多。否定条件知道得很多的人却反而提不出新的设想。1903年莱特兄弟研制的飞机即将上天时，大科学家西门子发表声明：飞行是不可能的。1957年，英国皇家天文学家哈若斯宾对第一颗卫星评论道：人类登月是下一代才会发生的事，而且即使成功登陆，生还的机会也微乎其微。19世纪建造火车铁轨时，有人警告说，当时速超过50km时人鼻子会流血,而且火车过隧道时，人们将会窒息。1797发明铁犁时，美国新泽西的农民却拒绝使用，他们认为会诱发杂草和毒害农作物。据统计，发明成果，初中生34%，高中生35%，技校中专18%，大学生13%。青年人重大发明的事例比比皆是。爱因斯坦26岁提出狭义相对论；贝尔29岁发明电话；西门子19岁发明电镀术；巴斯噶16岁写成关于圆锥曲线的名著；18岁的石赛狼的发明了“多功能量角器”；竺越当他还是一个初中学生时，就在创造发明方面获得了国家级的大奖，并捧起了一份全国很少有人获得的奖品——宋庆龄发明基金奖；被韦博士连夸聪明的“三色定盘围棋”发明者张优方4。什么是思维定式？常见的思维障碍有？如何突破思维定式日本的东芝电气公司1952年前后曾一度积压了大量的电扇卖不出去，7万多名职工为了打开销路，费尽心机地想了不少办法，依然进展不大。有一天，一个小职员向当时的董事长石坂提出了改变电扇颜色的建议。在当时，全世界的电扇都是黑色的，东芝公司生产的电扇自然也不例外。这个小职员建议把黑色改为浅色。这一建议引起了石坂董事长的重视。经过研究，公司采纳了这个建议。第二年夏天东芝公司推出了一批浅蓝色电扇，大受顾客欢迎...
