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简约乃提高数学课堂效率之本VIP免费

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简约乃提高数学课堂教学效率之本 ———《商不变规律》教学案例的对比研究新课程改革实施以来,数学课堂发生了许多可喜的变化:教学目标从知识与技能的单一到知识与技能、过程与方法及情感与态度价值观的三维,教师角色从主导者到组织者、引导者、合作者,教学内容从纯数学化到生活化……然而,现在的课堂似乎又走进了一个新的误区:教师津津乐道于教学过程的精雕细琢,看似完美的课堂实质是老师表演的舞台,学生的主体性地位无法真正彻底发挥;小组合作的滥用、生活化的过分强调、情感、态度与价值观的过度渲染,结果使课堂“肥胖臃肿”丧失活力,难以找到学科特有的“数学味”。“大道至简”,把复杂的数学知识教得简单,使学生学得轻松,让数学课散发数学特有的魅力,才是数学课追求的目标。下面就结合《商不变规律》的两个教学案例,谈谈“简约乃提高数学课堂教学效率之本”。一、童话故事情境 PK 已有知识情境——情境创设要常态、合理、有效。【案例 1】——童话故事情境师:同学们,今天的数学课什么变了,什么没变?生:今天上课的地方变了,同学没变。生:今天上课的地方变大了,听课的老师多了。师:是的,生活中存在着许多变与不变的现象,其实,我们的数学中也存在着变与不变的现象。师:同学们我们先来听一个故事。(播放录音)话说花果山风景秀丽,鸟语花香,桃树上挂满了桃子,桃树下坐着猴子,他们在等猴王来分桃子。猴王说:“给你们 8个桃子,平均分给 2 只小猴吧。”一只小猴叫道:“太少了,太少了。”猴王说:“那好吧,给你们 40 个桃子,平均分给 10 只小猴,怎么样?”小猴还是说:“不够,不够。”猴王说:“那给你们 80 个桃子,平均分给 20 只小猴。”小猴得寸进尺,抓抓脑袋,试探地说:“大王,请您开开恩,再多给点行不行啊?”猴王一拍胸脯,显示出慷慨大度的样子:“那好吧,给你们 800 个桃,平均分给 200 个小猴,你总该满意了吧。”这时小猴笑了,猴王也笑了。师:猴王和小猴的笑,谁的笑是聪明一笑呢?学完今天这节课大家一定能够明白【案例 2】——已有知识情境1、师:今天我们来研究除法运算中的规律。2、学生视算 12÷3= 50÷10= 100÷5= 120÷30= 60÷15= 360÷90=3、口算三组题A 组 10÷2= B 组 8÷4= C 组 200÷2 = 40÷4= 16÷4= 200÷10= 180÷60= 160÷4= 200÷20= 280÷40= 320÷4= 200 ÷4=4、你有什么发现?(B 组中除数不变,C 组中被除数不变)...

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