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小学数学课堂提问现状及其对策简析

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下载后可任意编辑小学数学课堂提问现状及其对策简析小学数学课堂提问现状及其对策简析 摘 要:“问题是数学的心脏”,提问是数学课堂教学的一项重要手段,对于活跃课堂学习氛围、有效促进教学进程、帮助老师了解学生学习状况都有重要的作用。但是在教学的过程中我们发现:提问过程中问题的质量、问题的数量、提问的时机对于教学的衔接、知识的升华意义重大,把握不好就容易导致教学效率的低下。如何进行有效的课堂提问是每个老师都在讨论的课题。本文笔者就自身的教学经验以及学习心得入手,就目前课堂提问的现状及其有效策略入手,谈一下我对小学数学课堂提问的一些认识。 关键词:小学;数学;提问;现状;策略 中图分类号:G622 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(20XX)24-178-01 一、课堂提问现状反思 小学数学课堂中的提问是课堂教学的重要组成部分,是教学中使用频率最高的教学方法之一。经过老师精心设计、恰到好处的课堂提问,能有效地激发学生的好奇心和想象力,燃起学生对知识的探究热情,从而极大地提升课堂教学质量。但在日常教学中,老师的课堂提问仍然存在着一些问题。 1、只顾数量,不求质量。提问应该要考虑到学生的学习体验、知识积累、实时反馈等方面的内容,但是当前课堂中过多的一问一答,常常使学生缺少思维的空间和思考时间,表面上很喧闹,但是实际上学生处于较低的认知和思维水平。 2、老师强势,效果不足。提问的时候发散性问题较少,老师控制答案,导致学生缺乏有效的发散思维,思维能力被逐步抹杀。有时候,我们在不知不觉中,即使给了学生回答问题的机会,但是仍然会很不放心地打断学生的回答,或者草率地加入个人的评价,左右学生个人想法的表达。 3、问题过多,时间太短。低年级学生由于他们的知识积累、学习经验不足,回答问题需要酝酿和思考的时间,而老师为了赶教学进度,往往在极短的时间1下载后可任意编辑就叫停,学生的思维无法进入真正的思考状态,造成提问没有真正实现其应有价值。 4、对于问题反馈不足。在教学中不免一些学生会提出了一些比较“棘手”的问题,导致老师一时难以回答,或者老师对于学生的回答缺乏正面的评价,这些都会导致学生在学习中出现思维断层或者跑题。老师不仅要会问,而且要会听,会倾听学生的回答,才能捕捉可利用的生成性资源,否则,问题就失去了它应有的意义。 二、有效提问的教学策略 有效提问包含两个层面的含义:一是有效的问题;二是有效的提问策略。为了...

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