二、比一比 教 学 目 标 ： 1、 使 学 生 会 比 多 少 、 比 长 短 和 比 高 矮 ， 掌 握 自 己 认 为 适 用 的 比 较 方 法 ， 知 道 多 少 ， 长 短和 高 矮 是 比 出 来 的 。 2、 通 过 学 生 操 作 、 观 察 等 活 动 ， 培 养 学 生 观 察 、 操 作 、 语 言 表 达 和 收 集 处 理 信 息 的 能 力 。 3、 在 与 他 人 合 作 中 获 得 成 功 的 体 验 ， 初 步 形 成 合 作 交 流 的 意 识 。 4、 在 解 决 实 际 问 题 中 ， 感 受 数 学 与 曰 常 生 活 的 联 系 。 教 材 分 析 ： 本 单 元 的 教 学 内 容 包 括 比 多 少 、 比 长 短 、 比 高 矮 这 几 个 部 分 ， 按 知 识 间 具 有 的 内 在 联 系 ，将 第 二 单 元 分 为 三 个 部 分 ： 一 部 分 是 比 多 少 ， 另 一 部 分 是 比 长 短 ， 最 后 一 部 分 是 比 高 矮 ， 这样 化 分 是 为 了 突 出 长 短 和 高 矮 之 间 的 内 在 联 系 ， 比 长 短 是 在 水 平 面 上 比 的 ， 而 比 高 矮 是 在 垂直面 上 比 的 ， 但它们的 方 法 是 相通 的 ， 是 相同数 学 思想在 不同情况下的 应用 。 可以说， 比 高矮 是 比 长 短 教 学 的 延续。 本 单 元 体 现了 数 学 与 现实 生 活 的 联 系 ， 为 全册教 材 开了 个 好头， 因为 一 方 面 让学 生 感 受 到了 数 学 与 社会 生 活 的 的 密切联 系 ， 知 道 数 学 是 有 用 的 知 识 ， 会 产生 亲切感 ， 另 一 方 面 ， 也激发了 刚入学 儿童对数 学 的 兴趣和 学 好数 学 的 信 心， 并且本 单 元 在 编排上 还具 有 开放性和 创造性的 特点。 通 过 本 单 元 的 学 习， 还要给学 生 创造合 作 与 交 流 的 机会 ，给了 学 生 充分 的 学 习自 主权， 同时还体 现了 比 较 方 法 多 样 化 的 特点， 鼓励学 生 采用 自 己 认 为合 适 的 方 法 进行比 较 。 教 学 建议： 1．本 单 元 的 学 习， 主要是 通 过 操 作 、 探索来 进行的 。 因此教...
