高职院校翻转课堂教学模式浅析 摘要：随着翻转课堂教学模式在全国遍地开花，我国高等职业教育顺应信息化时代潮流，也加入到翻转课堂教学队伍当中。新的教学模式得到进展和推广，但这种教学模式相对应的教学评价方式却还未来得及调整，将反过来影响翻转课堂教学效果和质量，因此需要我们进行深化地反思。 关键词：教学评价;翻转课堂;反思 一、引言 翻转课堂可以打破传统的教学模式，由“以教为主”转变为“以学为主”，由“填鸭式教育”转向为“素养教育”。它注重学生的自主思考和知识的内化，引导学生发现问题、提出问题，并在老师的辅助下分析问题，最终解决问题。在这种教学模式下，以学生为主体，老师由主讲的角色转变为主持、管理和辅导的多重角色，更加符合学生的学习规律和认知规律，进而提高学生学习效率，提升教学质量。在理论上，这些目标是可以实现的。然而，这种教学模式是否达到了这样的教学效果，还有待相对应的教学评价。分析高职翻转课堂教学模式下教学评价存在的问题，并提出对策建议。 二、高职翻转课堂教学模式教学评价存在的问题 1.教学评价没有跟上教学改革的步伐。随着微课、慕课、网络课程进入人们的视野，为了响应国家现代化教育的号召，各大学校纷纷举起了教育信息化的大旗，进行着各式各样的教学改革。其中，翻转课堂是最具代表性的教学改革模式之一。翻转课堂要求学生在课前根据老师下发的学习任务单完成相应的学习准备，在有一定认识和思考的基础上再进行课中的学习，课中通过小组讨论、微信大屏幕互评等形式，让学生自主解决学习问题，老师加以辅助和答疑，协助学生完成学习。这样的教学模式充分体现了学生的主体地位，可以充分发挥学生主观能动性，有助于学生形成自主解决问题的思维和能力。然而，学校重心在于如何更好地开展和推动这种教学模式，而忽视了教学评价的跟进，仍然以以前的评价标准作为教学效果的主要评价方式。2.评价方式过于单一。由于翻转课堂教学改革的初衷仍然以改进教学效果为主要目的，因此学校和老师层面最关怀的问题仍然是学生的学习成绩。因而，对于翻转课堂教学模式的教学评价依旧以学生学习成绩是否提升作为主要的评价标准。其做法主要是与传统的教学模式作比较，而存在教学评价方式过于单一的问题。3.缺乏从学生角度考虑。翻转课堂教学模式强调以学生为主体，充分发挥学生主观能动性。然而，在教学评价方面，却忽视了学生的主体地位。一方面，体现在教学评价上，主要是学校评教和老...
