统编版初中语文大单元整体教学设计漫步古文雅苑—— 统编初中语文八年级下册第三单元南方日报出版社学习目标语言目标思维目标价值目标1. 多次带有感情阅读文本，感受文言文的节奏、断句和情感表达的轻重缓急，积累文言词句；2. 在借助课下注释和字词典疏通文意的基础上，归纳整理常见的文言词汇与文言句式，理解古今异义词和词类活用，积累文言知识。1. 比较、分析三篇“记”的语言特点，梳理每篇文章的结构思路，训练学生的聚合思维和分析思维能力；2. 阅读三篇文章相关的评析类文章，自选角度，选择一篇课文模仿撰写一篇赏析文章（不少于 500 字），以增进学生的批判思维和创造思维。阅读赏析古文名篇，通过分析古文丰富的思想内涵，体会古代文人对理想社会的不懈追求、心怀天下的政治视野和富有意趣的审美取向，感受美的熏陶与感染，更好地学习和传承中华文化。核心任务阅读分析三篇文言文，任选一篇撰写评析文章，不少于 500 字。壹贰叁学习课段反复诵读，疏通文意析文悟情，探意得趣观彼珠玉，抒己之思壹反复诵读，疏通文意（课时安排： 3 课时）课段任务【核心任务】 设计三篇文言文的朗诵脚本；借助课下注释和工具书，大致翻译文本。【学习任务】1. 反复诵读课文，读准字音，读好节奏，读出情感；2. 借助注释和工具书，疏通文意，完成文言文的翻译，了解三篇课文大意。123课文资源：陶渊明《桃花源记》、柳宗元《小石潭记》、魏学洢《核舟记》三篇课文相关内容喜马拉雅 APP学习资源商务印书馆《古汉语常用字字典（第 5 版）》学前准备了解“记” 文体名。古人将以“记”名篇的文章称为“杂记体”。杂记内容复杂，有的记人叙事，有的记物状景。写法上灵活多样，有的主记叙议论，有的尚描写抒情。今人一般将古代的“记”分为台阁名胜记、山水游记、书画杂物记和人事杂记四类。诵读课文，疏通文意1. 请同学们结合课下注释和字典，将字音注在文章中。2. 通读四篇课文，读好节奏，注意重音和停连，并参考下列朗读符号进行朗诵设计。朗读符号含义朗读符号含义 连读/停顿· 重音—尾音拉长↗语调上扬↘语调下降 渐强 渐弱诵读课文，疏通文意示例：《桃花源记（节选）》朗诵脚本诵读课文，疏通文意3. 以小组为单位，按照设计好的朗诵脚本朗读课文，在读的过程中体会情感（在互读互听中，相互指出朗诵不合理的地方，重新修改后，再朗读）。4. 结合课下注释和古汉语常用字字典，疏通文意，以小组为单位解决疑难问题，借助讨...
