巧借史料突破教学重难点【摘要】推行新课改以来，高中历史教学有了较大的改变，教学过程中重视史料教学可以重现历史情境，激发学生兴趣，培育学生历史探究能力，弥补教材缺乏，拓展思维空间。老师要善用史料，突破教学难点，通过直观展示史料，化抽象为具体；立足课本选取的史料，集中攻克难点；精心补充原始史料，化解教学难点，提高高中历史教学的效率，获得更加良好的教学效果。【关键词】历史教学史料史料教学法能力中学历史教科书大量引进各种各样的史料，这些史料也集中在教材的重点、难点之处。新高考也日益重视历史“新材料”“新情景”的创设与运用，材料题中更多地贯彻了考查能力的原那么，在强调考生的历史根底掌握程度的根底上，着重考查学生的历史素养和学习潜力，特别是学生运用历史方法解决历史问题的能力。一、高中历史课程史料教学的意义〔一〕重现历史情境，激发学生兴趣史料就因为其原汁原味与不加修饰，所有具有真实性，历史教学过程中借助于大量的史料作为媒介，正如梁启超所说：“举凡人类纪录，无不纳之于史。”充分结合课本提供的史料以及一切能用的课外知识效劳于课堂，通过史料的阅读和分析，重现历史情境，学生能够感知历史事件和历史人物，感受历史的真实，激发起学习兴趣。〔二〕培育学生历史探究能力师生应该认识到史料绝不限于历史教科书，史料是丰富多样的。高中历史教学中引入史料，鼓舞学生去对以往的历史人物和历史事件进行充分的了解和探究；历史课程就是要培育学生一种理性的历史认识观，通过学生的主动探究，发动学生的自主学习、探究学习、合作学习，使学生对书本的观点有更为具体和深刻的理解，促进学生的独立思考。〔三〕弥补教材缺乏，拓展思维空间二、善用史料，突破教学难点重点难点是考试的重点，也是学生学习与老师教学的重要内容，难点是指学生不易理解和掌握、老师难以讲清的教学点，越来越多老师重视起史料的价值，将之用于攻破教学难点。〔一〕直观展示史料，化抽象为具体比方“古代中国经济的根本结构与特点”的教学中，“奴隶制确实立促进了生产力的开展”这一内容，老师一方面要善于运用史料营造出直观可感的古代生活场景，将学生带入到情景当中，多功能的教育技术手段被常常用来依次展现课前准备的史料图片；通过化抽象为具体，化繁难为直观，通过史料辅助学生的思维，让历史教学变得不再那么难以开展。〔二〕立足课本选取的史料，集中攻克难点老师应该充分立足课本选取的史料。所以老师要...
