课堂转型研修活动学习心得夜来秋雨后，秋气飒然新。一场秋雨过后，整个滨州市更加干净更加清新。我很有幸参加了在滨州市实验学校南校区举办的滨州市 课堂转型 让学习真正发生 研修活动，一天下来，感觉心灵上受到了较为强烈的冲击，此时，静下心来整理一下今日的学习收获。 上午由上海真爱梦想基金会 学习共同体讨论院谈杨院长先后为我们做了两个不同主题的报告，一个是《学习共同体：为了真实学习的发生》，一个是《以焦点学生学习历程为中心的课堂观察》。 我印象比较深刻的是谈院长提到的课堂上存在的 虚假学习 和 浅表学习 现象这一问题。其实这一点我们一线老师都深有体会，课堂上总有一部分孩子表面上看起来乖乖的，坐得端端正正的，一节课下来他可能什么也没学进去;也有一部分孩子看起来挺积极，一会儿读书，一会儿写字，唯独没有深度学习。谈院长分析造成这种现象的原因其一是老师讲授速度与学生学习速度难以有效匹配。这个弊端对于我们班级授课制来说还是很难克服的，你想，一个班里四十多个孩子的认知水平各不相同，学习能力、学习基础更是参差不齐，你的讲授速度很难恰好与每一个孩子保持在同一个频率上，因此，我觉得我们只能是尽量多的照顾到大多数孩子的认知水平，然后对另一部分学生加以关注，要求也可以适当放低一点，让他们也能在课堂上体验到成功的欢乐，从而保障参加学习的积极性。原因其二是教学内容缺乏挑战性和趣味性。我觉得这一点，是造成孩子浅表学习、虚假学习甚至到厌学的主要原因。这就好像是我们吃饭一样，无滋无味的饭菜很难激起人们的食欲，天天吃难以下咽的饭菜，人们一样会得厌食症的。所以在以后的教学中，精心设计教学活动，创设教学情境，激起学生学习的欲望，不愤不启，不悱不发，才能让学生的学习真正发生。原因其三：学生缺乏思考的时间，缺乏同伴的沟通。的确如此，我们的课堂往往显得过于急躁： 写完的请举手! 三分钟内看谁做得又快又对! 快一点，再不就没有机会了! 这样的语言，我好像常常说，现在认真想想，我们是不是太急于完成我们所谓的教学任务了?一直在急匆匆地赶着孩子们向前走，却不曾想过停下来，抬起头看看要往哪儿走，想一想这条路走的对不对，更无暇和同伴分享一下一路行走的欢乐。于是，老师变得越来越焦虑：为什么我讲过好多遍，你总也记不住?为什么你读了好几遍，还这样磕磕绊绊? 看来，我们真需要一场静悄悄的革命。 报告中谈院长针对以上现象提出了 以倾听为核心 的...
