动能、动能定理教学设计（一） （一）一、素质教育目标（一）知识教学点 1．理解动能的概念 2．知道动能的定义式和单位 3．熟练确定物体的动能值（二）能力训练点 1．用演绎推理的方法得出动能的表达式 2．简化物理条件，通过确定与做功有密切联系的物理量的过程，培养学生研究物理问题的能力（三）德育渗透点 1．通过演绎推理的过程，培养对科学研究的兴趣。 2．尊重科学、尊重事实，养成按科学规律办事的习惯。（四）美育渗透点 通过对动能和动能定理的演绎推理，使学生从中领略到物理等自然学科中所蕴含的严谨的逻辑关系，反映了自然界的真实美。二、学法引导 通过教师利用学生的知识，通过演绎推论从理论上来论证动能和动能定理的表达形式，并组织学生进行辨析、提高认识。三、重点难点疑点及解决办法1．重点用心 爱心 专心 1．明确动能的概念 2．计算动能的大小2．难点 理解动能的来龙去脉，领会动能和动量的联系和区别。3．疑点 为什么动能是表示力对物体的空间作用效果，是反映物体运动的状态量？4．解决办法 （1）在功能的关系的基础上演绎推理 （2）列表比较，针对学生认识上的薄弱环节举实例分析四、课时安排 1 课时五、教具学具准备 斜面，滑块一块，铁球两个（质量不相同）六、师生互动活动设计 1．教师通过演绎推理，导出公式，通过例题分析，引导学生对概念再认识。 2．学生通过演绎推理，导出公式，通过例题分析，引导学生对概念再认识。七、教学步骤（一）明确目标 （略）（二）整体感知用心 爱心 专心 学生在初中就知道了动能的初步概念，在此基础上，提问研究课题，利用前期学过的运动定律，运动学，功和能的知识进行计算，推理，得到动能的表达式，从而明确动能这个物理量的内涵，掌握动能的计算。（三）重点、难点的学习与目标完成过程（导入新课） 上学生举出事例说明运动的物体具有能量，并归纳出由于物体的运动而具有的能叫动能，提出研究课题，功能的大小如何确定？ （课新教学） 先看一个具体的问题：质量不同的三个物体放置在光滑的水平面上，在不同的水平作用下，通过不同的位移，物体的质量、受力大小、位移列表如下，由三个同学根据表中的列项演算、填空： 123物体质量 m/kg所受水平力 F/N位移大小 S/m水平力做功 W/J物体加速度 物体末速度 物体末动量 物体 4104（40）（2．5）（2 ）（8 ）（40）4204（80）（5）（2 ）（8 ）（80）10202（40）（2）（2 ）（20 ）（40...
