小学数学课堂有效教学策略的讨论 [初中数学课堂有效教学策略的分析] “有效教学”是当今具有代表性的一种教学理论，从广义而言，凡是能够有效促进学生进展，有效实现预期教学效果的教学活动，都可称其为“有效教学”。“有效教学”既是一种理念，也是一套策略和技术。在新课改的数学课堂教学中存在着一个普遍的问题就是教学效率低、教学效果差，其原因是多方面的，需要广阔老师仔细讨论教学的策略，把握教材、制造性地使用教材，改革课堂教学评价的办法，激起并满足学生的情感需要，力求使数学教学达到生动、互动、主动、共识、共享、共进的教学效果。那么怎样做到这几点？下面，结合自己的实际教学，从以下几个方面谈谈本人的一些粗浅见解： 一.构建和谐师生关系是实现有效教学的前提 （一）培育师生良好情感是有效教学的突破口。培育良好的师生情感就是要以师爱去激励每个学生进步。数学，由于其学科特点，无效学习学生较多，作为数学老师，千万不能因为学生学习不好或表现不好而放弃对他们的培育与转化。或许老师的冷眼相看，是把他们推向更为错误方向的助力。对初中数学无效学习学生这样一个“与众不同”的特别群体，必须正确认识他们，关怀他们，以爱心抚慰他们的心灵，以诚心赢得他们的信任，以耐心期待他们转化，让他们健康成长。在课堂教学中，要注意对数学无效学习学生加以特别的照顾，如回答问题、上黑板前板演，只要他们有人举手，就给他们机会，让他们感到在老师心目中有与优生一样的地位。课堂上，为了给他们更多表现的机会，要常常向他们提一些简单又具有启发性的问题，对能正确回答问题的学生及时给予表扬鼓舞，假如回答不正确就及时给予启发引导。 （二）关注学生的进展是推动学生有效学习的助推器。数学教学中，老师必须俯下身子从学生的角度去关注理解他们的活动，了解他们的需求。由于数学教学过程，也是数学知识的生成过程，这就必须深化地去研读每一个学生，关注学生进展的每一个寻常时刻，分析他们这些行为产生地本质特征和内在诱因。只有这样，才能真正做到尊重学生的意愿和需要，尊重学生个性的进展，才能真正的支持、提升生成活动这种富有生命力的活动，使学生们真正成为活动的主动建构者，成为推动学生有效学习的助推器。 当然老师预设与学生学习活动更应相互交融、有效渗透。学生自发生成的活动与老师的预设活动是不可分割的，两者是相互交融、有效渗透的。学生学习的主题经过老师的支持、提升，可以以老师预设的...
