如何提高小学数学课堂有效教学用动手施行操作来加深同学印象 依据同学好动、爱玩的心理特征，我觉得在教学中能借助同学亲身经历的事情，让同学去发现问题，解决问题，效果会更好。如：在教学"有余数的除法'中，我事先准备好实物―10 枝铅笔，让同学自己先去数、去分，然后在小组内共同分，自己动手施行操作，而老师只作引导点拨，让同学自己在施行中找出问题，并自己去解决问题;既充分发动了同学，让同学成为课堂主体，又让同学自己完成了本课的任务，真正做到了有效教学。 用抽象直观化的东西来加强同学的记忆与观察 由于小同学的理解和分析问题的能力还有待进展，因而在教学中，我依据此阶段同学的心理特点，将抽象的东西直观化，让同学借助实物来观察分析，先初步进行感性熟悉，然后在进一步进行延伸，这样，同学不仅能提升注意力，而且同学能更好的接受。 让同学思索，自己总结结论 在〔素养教育〕的今日，课改后，教学更注重"自主探究、合作沟通'，让同学借助手、脑等器官，自己总结结论，真正成为课堂的主人，而老师只是组织者，辅导者。例如：在教学"数的比较'中，我采纳游戏及激励的言行来调动同学的学习积极性，同时在教学中，我加入了同学的游戏中，和同学一块进行比较、推测，让同学先写一个两位数，而我写一个三位数，进行比较;再让同学写一个三位数，而我写一个四位数，进行比较依此类推，让同学自主合作，沟通讨论，来寻找规律，这样同学不仅兴趣高，而且也找到比较两个位数不同的大小的初步规律。接着再让同学在游戏"猜数'中进行比较同位数的大小，从而总结出数的比较规律，从而实现了本课的目标，也真正做到了自主教学。 2 数学课堂教学 培育同学的制造性思维能力 1.培育直觉思维 老师在课堂教学中，对同学的直觉猜想不要随便扼杀，而应正确引导，激励同学大胆说出由直觉得出的结论。直觉思维是发明制造的先导，也是百思不得其解之后突然诞生的思路。我们可以有意识地引导同学广泛学习，学有专长，并引导他们大胆尝试，勇于施行，积存经验，恰当地运用浓缩的思维方式，激励同学对问题进行推测或猜想，并养成验证的习惯。 2.注意培育同学的分散思维和集中思维的能力 一个制造性活动的全过程，要经过"分散思维――集中思维――分散思维'等多次循环才能完成。所以，我们在培育同学的抽象、概括、推断和推理等集中思维能力的同时，也要培育同学寻求多种方法解决同道题的思维意识，把条条大道通罗马的成功感还给同学。 3....
