课题《山海经》两篇------《夸父逐日》学习目标1．背诵课文，积累文言词汇；了解故事的含义夸父形象。2.了解神话的特点，学习比较阅读的方法。3.体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志，培养学生的探索精神和创新能力。重点难点教学重点：在反复诵读的过程中理解词句义和短文整体意思。教学难点：引导学生体会和理解夸父形象及精神品质。教法选择朗读法、讨论法课型新授课前准备小黑板、文学资料、课件是否采用多媒体是教学时数2课时教学时数第2课时备课总数第课时课堂教学过程设计教学内容教师活动学生活动检查预习：《夸父逐日》体裁是___,选自______，这部书共____篇。作者不详，各篇著作时代亦无定论。内容主要为民间传说中的______，包括山川、地理、民族、物产、药物、祭祀、巫医等，保存了不少远古的______。对古代历史、地理、文化、中外交通、民俗、神话等研究，均有参考价值。一、揭示学习目标：幻灯片出示本节课学习目标二、指导学生先学。1.参照《配套练习册》上本课的“导航塔”，了解《山海经》与“神话”这种文学体裁的特点等方面的常识。2.借助词典等工具书，以及课下注解，解决本课的生字词。3.正确流利有感情地朗读课文，试着翻译课文。三、学生先学，教师巡视。1.学生朗读课文，了解黑体字的意思：逐走：竞跑，赛跑欲得饮：想要饮于河：黄河。大泽：大湖邓林：桃林道渴而死：在途中北饮大泽：向北板书课题，口述预习题。多媒体出示学习目标。指导学生掌握先学方法指导朗读，发现问题，及时指导。指导体会古文中一些重点词的译法。根据预习口答：神话；《山海经》；18篇；地理知识；神话。其他同学可以根据资料再对神话做补充。齐读目标明确学习任务。掌握先学方法多人朗读，达到熟读成诵的目的。入日：追赶到太阳落山的地方饮于河渭：在2.小组合作逐句朗读、翻译课文。译文：夸父与太阳竞跑，一直追赶到太阳落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黄河、渭水喝水。黄河、渭水的水不够，又去北方的大湖喝水。还没赶到大湖，就半路渴死了。他遗弃的手杖，化成桃林。3.讨论全文仅37个字，但故事情节波澜曲折，这篇神话共分几个画面来描述夸父？积累词语意思。教学内容教师活动学生活动明确：逐走，入日—渴，饮于河渭—北饮大泽—道渴而死—弃杖化邓林。4.夸父这一人物形象有什么意义？明确：夸父是一个古代神话英雄，他不向自然屈服，敢于和自然斗争，甚至为此献身，更令人感动的是，死后，他的手杖还要化成一片桃林，将顽强的生命延续下去。这是一种勇于探索、不怕牺牲、造福人类的可贵精神.5.对《夸父逐日》的结尾：弃其杖，化为邓林。应如何理解？明确：夸父遗下的手杖化为一片桃林这一结尾，以富有诗意的高度想像力，丰富了《夸父逐日》这一神话的内涵，丰富了夸父的形象，表现了一种勇敢追求，死而不已，甘为人类造福的精神，使整个神话更具有浪漫主义的魅力。6.拓展延伸这篇神话对后世影响很大。人们常以“夸父逐日”或“夸父追日”“逐日”比喻人有宏大的志向或巨大的力量和气魄。如陶潜《读山海经》诗有“夸父诞宏志，乃与日竞走”句，柳宗元《行路难》诗有“君不见夸父逐日窥虞渊，跳踉北海超昆仑”句。有时也用“夸父逐日”来比喻不自量力，但这是从消极方面理解这个神话，不合乎《夸父逐日》作为神话在本质上所具有的积极意义。7.读《古希腊飞人》，思考：和《夸父逐日》有什么相似和不同之处？明确：相似之处是都反映人类和太阳的关系，而且人类都是失败者。不同在古希腊飞人表现对太阳的亲近，但最终因此导致悲剧；夸父对太阳毫无亲近感，虽失败但结尾具有积极的浪漫意义。8.探究：夸父、精卫、愚公共同体现了一种什么精神？指导学生由浅入深地讨论问题。重点关注学困生，指导他们积极发言，建立学习信心。教师给予适当点拨，帮助学生整合信息、理解问题。巡视指导探究比较指导背诵小组合作讨论问题，写出交流笔记。边读边画相关语句。小组代表汇报学习成果。就自己还不理解的问题进行质疑。比赛背诵明确：都体现了以弱小的人力挑战强大的自然力时那种不畏艰险、矢志不渝、坚忍不拔的顽强意志和乐观进取的精神。四、检查学生先学效果。五、...
