柳永词两首——雨霖铃【教学目标】1.以读带析，在朗读中体会《雨霖铃》的思想感情。2.通过赏析意象，分析意境，理解和鉴赏诗词。3.深刻体会《雨霖铃》的情景交融、虚实相生的艺术特色。【教学重点】1.在朗读中品味这首词的情感；2.引导学生解析本词的艺术特色。【教学难点】1.通过赏析意象，分析意境，理解和鉴赏诗词。2.引导学生深刻分析这首词的艺术特色。【教学方法】诵读法；合作讨论法；点拨法。【教具准备】PPT课件【课时安排】一课时【教学过程】一、新课导入俗话说“天下无不散的筵席”，在现实生活中，离别是一种常事。古往今来，很多文人留下了无数有关离别的名词佳句，比如：海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。——王勃《送杜少府之任蜀州》渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。——王维《送元二使安西》故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。——李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。——高适《别董大》昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。——《诗经》醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。——白居易《琵琶行》今天，我们就一起来欣赏另一篇写离别的名篇柳永的《雨霖铃》。二、知人论世（一）作者简介柳永（约984年—约1053年），原名三变，字景庄，后改名柳永，字耆卿，因排行第七，又称柳七，福建崇安人，北宋著名词人，婉约派代表人物。柳永出身官宦世家，少时学习诗词，有功名用世之志。咸平五年（1002年），柳永离开家乡，流寓杭州、苏州，沉醉于听歌买笑的浪漫生活之中。大中祥符元年（1008年），柳永进京参加科举，屡试不中，遂一心填词。景祐元年（1034年），柳永暮年及第，历任睦州团练推官、余杭县令、晓峰盐碱、泗州判官等职，以屯田员外郎致仕，故世称柳屯田。（二）写作背景柳永才情卓著，但一生仕途坎坷不济，更多的时日是跟歌伎们一起，过着依红偎翠、浅斟低唱的生活。他深深了解这些歌伎们的生活，深切同情她们的不幸遭遇。在柳永的作品中，很多反映了他和歌伎们在一起的悲欢离合。《雨霖铃》便是其中最为世人传诵的一首。这首词写的是作者由于仕途失意，心情压抑，决定离开都城汴京（现河南开封）到外地去，临别前与一位红颜知己缠绵悱恻、哀婉动人的别离情景。（三）明确学习目标1.以读带析，在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情。2.通过赏析意象，分析意境，理解和鉴赏诗词。3.深刻体会《雨霖铃》的情景交融、虚实相生的艺术特色。（四）解题雨霖铃，又雨淋铃，词牌名。马嵬病变后，杨贵妃缢死。在平定叛乱之后，玄宗北还，一路凄雨沥沥，风雨吹打在皇鸾的金铃上，音与山相应。玄宗悼念贵妃，作《雨霖铃》。因而曲调自身就具有哀伤的成分。三、初读感知，整体把握（一）课文朗读1.指名一学生朗读课文，注意读准字音。2.教师播放朗读录音，学生带着要求听录音：（1）注音朗读节奏、情感的把握。（2）听完后你有什么感受？本词感情基调是怎样的？明确：离愁别恨从悱恻动人、缠绵哀怨的诗意里幽幽而泻，感情基调是哀婉、悲伤、凄清的。3.教师指导朗读节奏后，指名学生朗读。（1）寒蝉凄切——“凄”要拖音，“切”字为韵脚，韵脚一般要读得鲜明短促；读出词的凄切情感；（2）竟无语凝噎——要稍重、稍停，并读出哽咽之声、冷涩之感（人物情感的高潮）；（3）念去去——要稍重、稍停，拖音（领起字）；（4）今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月——“何处”要读出疑问语气，“杨柳岸晓风残月”应一景一顿，声断气不断；（5）更那堪冷落清秋节——要稍重、稍停，拖音（领起字）；（6）便纵有千种风情，更与何人说——要稍重、稍停，拖音（领起字）。4.教师范读，学生思考以下问题：（1）这首词的主要内容是什么？明确：在萧瑟的秋天里，词人和他的红颜知己伤心地告别。（2）词中哪句话最能体现这个内容呢？明确：多情自古伤离别，更那堪、冷落清秋节！这首词就是在冷落清秋的景色中抒发他离别的伤感之情。（板书：伤）四、细读品味，分析鉴赏（一）概括词的上、下阕写了什么内容？明确：上阕写离别时难舍难分的场面；下...
