高三语文：2.6 激流 总序 教案（1）沪教版VIP免费

《〈激流〉总序》教学目标1、了解序言和象征的特点，领会“激流”在表达生活体验和态度上的作用。2、通过对词句、语段的品读和分析，把握文章情感意蕴，感受作者征服黑暗、开创新路的青春激情。3、学习作者不断探求生活真谛的积极奋进的生活态度和敢于“说真话”的高尚品格。说明：本文是一篇序文，当然它具有序文的特点，但同时，这篇文章本身又是一篇优秀的艺术作品，是一篇抒发作者在生活的“激流”中勇于“搏斗”、积极进取的真切感受的散文佳作。作为序体文，必不可少要涉及序言这种文体的一般知识。同时，这篇序文浅近平易，看似易懂，但由于学生对当时的时代背景和作者的生活经历了解很少，要让学生理解平和文字下汹涌的激情是有一定难度的。那么，引导学生沉浸文本，体会作者深蕴的情感就至关重要了。巴金的作品感性比重大，也有理性的思考，其汹涌的激情正是源于对现实生活的深入的思考，这又是学生较难理解的，也是作品价值最大之所在。通过本课的学习，学生应不仅了解《激流》三部曲的有关内容，更要走进巴金，感受他崇高的人格。教学重点与难点4、理解“激流”的含义及作用。5、感悟作者追求生活信仰的青春激情。说明：这篇序文不同于一般的“序”，主要介绍写作经过、说明作品主要内容等，而是通过对“激流”这一总名的物象特征的描述，表现对生活的认识、揭示小说主旨的寄寓，这就使“生活”这一内涵丰富、较为抽象的理念变得具体而形象，易于理解和把握。因此，理解“激流”的含义及作用史理解全文的关键。介绍相关背景资料，指导学生用多种方式朗读，是深入体会、感悟作者深蕴情感的有效方法。在品味语言、朗读揣摩的过程中，引导学生抓住关键句、重点段落感受文章内容，体悟作者昂扬的青春激情。教学过程教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图导入我们生活在这世上，对生活的学生仔细聆听，认真思考。从学生熟用心爱心专心新课，设问入题引思认识每个人都有各自不同的理解。有人说，生活是镜子，它能真实地呈现出生活的原貌；有人说，生活是花朵，有春暖花开也有秋风凋零；画家齐白石认为，生活是白菜，有自然之味，淡得纯正。那么，作家巴金的看法是什么呢？悉的生活、熟知的内容入手，以形象的比喻引导学生对文本“生活是什么”的思考，指向明确，是为“课眼”。品析词句，把握情感题旨1、请同学们阅读课文，用文中的一个词语回答，并说明理由。（作者对生活看法的词语可能是：激流、搏斗、征服、信仰、路、创造、激情等）2、因势利导，随机引问。准备内容：（1）文中激流的特点有哪些？（2）加上书名号，《激流》是什么意思？“序”是什么意思？（3）本文是一篇自序。文章的七个段落中，那一段最能体现出序言的特点？这段文字告诉我们关于“激流三部曲”哪些方面的信息？（4）请同学们默读课文第1—5段，思考：这幅生活的激流的图画是什么样子的，探寻生活之路的心路历程又是如何的呢？1、学生自由阅读课文，用文中的一个词语回答，并说明理由。2、初步了解课文内容，明确题意，概括段意。（1）激流，就是汹涌湍急的水流。特点是动荡、奔腾和创造，向着唯一的海流去。（2）《激流》是巴金所著《家》、《春》、《秋》三部长篇小说的总名。序是序言、序文，文体名称。就其作序者来说，分为自序和他序，自序多用来说明写作缘由、内容、体例等；他序多是对作者、作品作介绍和评论，或对书中的观点作引申和发挥。（3）第六段。《激流》的内容是展开一幅生活的激流的图画。（这就是作者“搏斗”的内容）创作《激流》的目的是揭露、控诉旧制度旧社会，探寻生活之路。（这就是作者“征服”设计一个开放性的问题让学生发散思考，读出自己的理解，然后相机而教，引导学生走进文本，品味语言，体会情感，最后通过朗读表现出自己的理解。在品读、交流中逐步找到了与用心爱心专心请在文中作必要的圈画和批注。（5）“生活”和“激流”之间是什么关系？这样写有什么好处？（6）文章为什么以“激流”命名？（7）这条生活之路他找到了吗？品读第七段，说说你的理解。的目的）（4）关于课文段落的基本理解：第一段：生活本身就是一个悲剧；第二段：生活是一个“搏斗”，一次...