第十课再别康桥教学目标1、引导学生感受康桥柔美秀丽的风光，体味作者对康桥的深深依恋之情。2、通过文本细读、深入解读作品，探索《再别康桥》情感美的内在成因。3、体味《再别康桥》的音乐美、建筑美、绘画美。4、学习新诗鉴赏的方法。通过教师的指导朗读，学会欣赏诗歌的音乐美。通过教师的分析指导，学会从诗歌的形式方面鉴赏诗歌。说明：本诗是中国现代诗坛的经典作品，是中国现代诗人徐志摩的代表作。作为“新月派”新格律诗实验的优秀结晶，分析本诗在形式上的音乐美、建筑美和绘画美，是体味本诗美感的重要环节。通过教师的指导和学生的朗读，充分发掘学生的分析、朗读能力，就能够体验本诗的形式美感。而作为徐志摩的抒情名作，体味作者对康桥的无限眷恋之情，即体味该诗在内容上的情感美。只有通过文本细读，挖掘出该诗情感美的内在成因，才算得上真正读懂了这首诗。教学重点与难点1、重点：体味《再别康桥》的情感美2、难点：探索《再别康桥》情感美的内在成因说明：对诗歌的鉴赏，不能只停留于表面的形式美，虽然《再别康桥》属于新诗格律诗中的佼佼者，韵律和谐优美，节奏富于变化，结构灵活多姿，意象清新恬美，语言凝练生动，全诗读来朗朗上口，优美舒畅。但是如若剖筋拆骨，一一细究，则韵味全失。不如舍末逐本，直击性灵，体味本诗所蕴涵的情感美，并探索其内在成因。从而让学生认识到，该诗之所以被列为现代诗坛之冠，不仅在于其形式，关键在于其内容，即作者对康桥的真挚的情感。教学过程教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图导入新课1928年5月，徐志摩做了一次为期半年的环球旅行。在交代该诗的创作背景，激发学生的学习归来的南中国海上，最令他难忘的就是母校康桥。11月6日，徐志摩写下了现代经典名作《再别康桥》。兴趣。朗读课文1、请全班同学默读课文。2、请两位同学朗读课文。1、默读课文，初步体味。2、由两位同学范读课文。通过默读，揣摩诗歌的美感，通过有感情的朗读，展示揣摩的效果。概括课文内容1、提问：请分别用两个字来概括全诗每节的内容。2、明确概括结果（作别、金柳、青荇、清泉、寻梦、沉默、作别）。1、思考并概括。2、交流概括结果。通过概括，明确课文的内容和线索分析课文特点1、提问：根据内容概括，分析本诗在结构上的特点。2、明确分析结果：首尾呼应、第二至四节写景。1、根据概括思考分析。2、交流分析结果。分析本诗在形式上的特点，即建筑美的内涵。研读课文1、提问：诗中哪节最能表达作者离别时的心情？2、明确结果：第六节。3、自读课文，寻找可以点题的章节并交流发言。4、朗读该节，体味作者的情感。点题——离别。通过朗读体会作者离别康桥时的惆怅之情。深入解读课文1、提问：徐志摩为什么会对康桥产生如此强烈的思想感情呢？请用诗中词句回答。2、明确结果：第五节。1、细读课文，寻找相关的关键词句并交流发言。2、朗读该节。通过解读课文，让学生了解诗中情感美的内在成因：康桥是作者寻梦的地方。对照阅读《我提问：阅读《我所知道的康1、阅读《我所知道的将“寻梦”的内涵具所知道的康桥》桥》第一部分，徐志摩是带着什么梦想来到康桥的？康桥》第一部分，思考分析。2、交流分析结果体化：徐志摩放弃美国的银行学，欲至剑桥师从罗素，是对自由之梦的追寻。对照阅读《我所知道的康桥》提问：阅读《我所知道的康桥》第三部分，分析徐志摩主要描写了康桥的哪些景色？这些景色具有什么特点，对作者产生怎么的影响？1、阅读《我所知道的康桥》第三部分，分析思考。2、交流分析结果。再将“寻梦”的内涵具体化：康桥风景秀丽，开启了作者的性灵。康桥是作者美之梦蕴积的地方。对照阅读《我所知道的康桥》提问：阅读《我所知道的康桥》第四部分，找出徐志摩是如何概括他在康桥一年的学习生活的？1、阅读《我所知道的康桥》第四部分，思考分析。2、交流分析结果。徐志摩在康桥的生活是自然的、真愉快的。同时也是最感受人生痛苦的时期。结合作者生平解读课文提问：结合作者的情感经历，分析作者的康桥生活为何也是最痛苦的时期？1、结合查找的相关资料，思考分析。2、交流分析结果。再将“寻梦”的内涵具体化：徐志摩...
