毛泽东词二首【教学目标】（一）知识目标1.了解有关词的一些知识。2.了解两首词的写作背景。3.掌握重点字词。4.学习以生动精炼的语言表达感情的写作特点。5.认真领会两首词的意境。（二）能力目标1.训练诵读能力。2.品味关键词语，体会词中的意象，理解情景交融的特点。（三）德育目标感受革命前辈的博大情怀和革命壮志，奋发向上，树立远大理想。（四）美育目标1.欣赏词作的语言美。2.领会词作情景交融的崇高美。【教学重.难点】一、理解景中寓情.情中显志的特点，领会诗歌宏阔的意境，感受毛泽东的博大情怀和革命壮志。（重.难点）二、了解词的结构及有关知识（重点）三、指导学生掌握鉴赏诗词方法，训练学生的诗词鉴赏能力。（难点）【教学设想】诗词的品位在于意境的高下，每首词的意境都客观地存在于诗词的本身，所以诗词的教学过程，就是教者引导学生进入作品的意境，体会其意境美而又把它具体描述出来的过程，亦即要求把诗词的意境从概念变成一种可望.可即.可感.可述的境界。这样，才能有效地提高学生对诗词的鉴赏能力。基于上述考虑，本节课教学力求将侧重理解.分析的阅读活动同侧重领悟的意境描述练习相结合。具体操作上，引导学生将作者笔下的景物画出来，帮助阅读欣赏，突出重点；经过分析理解，要求学生表达出作品的意境，突破难点。【课时安排】二课时【教学过程】第一课时《沁园春长沙》一、由作者导入新课：毛泽东，中国人民的伟大领袖，不但是伟大的革命家.政治家.军事家.理论家，而且用心爱心专心115号编辑是杰出的文学家。其诗词气势磅礴，雄浑瑰丽，富有极高的思想价值.艺术品位和审美魅力。二、简介回顾词的有关知识：词一片称为一阙或一片。“沁园春”是词牌名，与词的内容无关。“长沙”是词的题目，和词的内容有一定的关系。三.为何以“长沙”为题？(引入时代背影简介)：长沙是毛泽东青年时期学习生活.革命活动的中心，他在此先后长达十三年之久。这首词写于1925年。这一年的2月，毛泽东在韶山领导农民运动，几个月内就组织了二十多个农民协会，军阀赵恒惕要逮捕他，于是他赴广州接办农民运动讲习所，途经长沙，游橘子洲，岳麓山，追怀求学.革命斗争生活，因有此作。四、展示词的放大挂图，检查预习：读准字音并解释：百舸怅廖廓峥嵘遏五、播放朗读录音，帮助学生初步领会词的内容和意境。六、.教读词的上阙：(一)指点词的章法结构；导入对词上阙的分析：这首词和我们初中学过的<<沁园春.•雪>>一样，同属“双调”。上阙开头三句为“起句”，中间七句叫“铺叙”，最后三句叫“煞尾”或“小结”；下阙开头两句称“过变”或“换头”，下七句是“铺叙”，最后三句是“煞尾”。这首词以“长沙”为题，不妨看成一篇记游之作，那么作者是如何记游的呢？（二）教师范读前三句——“起句”：1.问：作者在这里向我们交代了此游的哪些情况？答：时间：深秋；地点：橘子洲头；游者：独。2.教师点拨：词的语句多倒装。学生调整语序，说出大意。（三）.教读中间七句——铺叙1.学生默读这七句，并想象作者描绘的图景，以简笔画的形式将其画出来。2.具体分析：a从观察角度上看，这几句有何不同？学生齐答；教师板书，明确：作者写景时，由远及近，自上而下，由分到总，既有空间顺序，又有逻辑顺序，绘成了一幅层次分明的立体图。b精当的用词：这七句中作者对数目.色彩.动静都有精当的描绘，指出作者用词精当之处。学生指出后，师生共同分析“万.百.红.碧.击.翔”等词的精当之处，如：“红”与“碧”：一个热情奔放，一个明净可爱，对比鲜明；“击”：飞鹰雄姿，矫健有力，更觉天空秋高气爽；用心爱心专心115号编辑“翔”：游鱼从容，轻快自如，更显江水清澈见底。c教师小结铺叙部分写法：对比映衬，点面结合。d通过对本段所写秋景和古人笔下秋景不同情调的对比，使学生了解毛泽东博大的胸怀和昂扬的革命精神：比较：古人有“悲哉，秋之为气也”，“秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜”的秋景描写，萧瑟惨淡，情调悲凉低沉。毛泽东笔下的秋景则生机盎然。小结：“景语皆情语”，作者笔下的秋景，实乃作者博大的心胸，昂扬乐观的革命精神的体现。（四）教读最后三句——“煞尾...
