湖南省郴州市第五完全中学高一语文《第2课故都的秋》教案人教版教学目标：1、领悟作者在文中流露出来的主观感情，学习本文以情驭景、借景抒情的写法。2、体会作者笔下秋的意境，品味课文中精到细腻的语言。3、培养学生有感情地朗读课文的能力、语言鉴赏能力及掌握运用语言表达的一些技巧。教学重点：加强朗读，提高语言鉴赏能力及掌握运用语言表达的一些技巧。教学难点：体会作者对故都的秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之音。教学方法：1、美读法。反复诵读，体味意境。2、组织讨论法。如对“清、静、悲凉”等秋的特点的深层把握。教具准备：多媒体投影，情景交融的flash朗读课件，制作powerpoint课件。教学课时：2课时教学步骤：第一课时一、导语：一年四季中，春天是妩媚的，她常给人以艳丽动人的美，所以，纵然是客居他乡、彻夜难眠，在《临安春雨初霁》中，陆游还会给我们留下“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”的名句；而夏天常常是热情的，她给人以无穷的回味，所以漫步于“沉淀着彩虹似的梦”的康桥，徐志摩先生轻吟慢咏：“但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥。”而秋天则是多姿多彩的，毛泽东独立于橘子洲头，看到“万山红遍，层林尽染，……万类霜天竞自由”，感受到的是秋天的壮丽。杜甫登高，笔下出现了“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的悲凉秋景。柳永在秋中辞别、徘徊，目之所及是“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”和“杨柳岸晓风残月”，他笔下的秋是凄苦的。由此可见，文学作品，常常是客观现实和作者的主观感受的统一体，我们阅读文学作品贵在“读懂作者笔下的客观现实，体会蕴含在文章字里行间的思想感情”。今天我们就来学习融入了郁达夫深厚感情的《故都的秋》。（板书题目）我们主要通过1、美美地听；2、美美地读；3、美美地品；4、美美地练四个环节来品味《故都的秋》的美。二、美美地听：听读配乐朗诵，思考：全文可以分为几部分？描写了哪几幅秋景图？（播放情景交融的flash朗读课件）明确：1、课文分四个部分：思秋、绘秋、议秋、恋秋。2、“绘秋”部分有五幅图画：清晨秋景、秋槐落蕊、秋蝉残鸣、桥头秋雨、庭院秋果。（依次出示幻灯片）三、美美地读、美美地品：1、全班齐读思秋、恋秋两部分。2、学生找出最喜欢的片段，有感情地朗读，品味语言，体会情景交融的意境。3、归纳品味语言方法：A、找出关键词语。B、比较不同句式。C、体会深层含义。D、诵读精彩片段。四、归纳总结，布置预习：今天我们通过美美地听，美美地读和美美地品感受到了《故都的秋》之美并总结了品味语言的四种方法。品味语言还有没有其它方法呢？请大家回去继续品味本文的语言并归纳其方法。第二课时一、复习导入：上节课我们主要品味了《故都的秋》精到细腻的语言并总结了四种品味语言的方法，还有没有其它品味语言的方法呢？（学生回答）对了，品味语言还要体会作者的感情。《故都的秋》饱含着郁达夫深厚的感情，到底是一种怎样的感情呢？现在我们进入第四个环节美美地练。二、美美地练：1、思考讨论：（1）故都的秋最大的特点是什么？请用几个词概括。（2）为什么北国之秋给作者以悲凉之感？（提示：结合作者生平与写作背景。）（3）你认为郁达夫在文中是颂秋还是悲秋？从文中找出相关的句子。（学生讨论，教师明确）明确：（1）清，静，悲凉。（2）在作者的心中，“悲凉”不仅是故都赏景的心态，而是整个的人生的感受。（3）文中的秋景中融入了作家的眷恋之情和对故都的秋的向往；而作家的主观情感中又有秋的落寞，而且全文的基调是忧伤的、悲凉的，因此可以说全文是作者对故都的秋的一曲悲凉的颂歌。从课文中的最后一段“秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿意把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头”可以看出作者对北国之秋的赞颂之情。2、单选题：（1）作者在谈到牵牛花时说：“我以为以蓝色或白色为佳。”对此理由分析不正确的一项是（C）A、因为蓝色和白色都是冷色，最能体现秋的“清”。B、表现作者主观的感情色彩。C、像喇叭的颜色，与花名贴切。D、能使人感觉到十分的秋意...
