《鼎湖山听泉》说课稿《鼎湖山听泉》说课稿作为一名优秀的教育工作者,往往需要进行说课稿编写工作,编写说课稿是提高业务素质的有效途径。说课稿应该怎么写呢?下面是我帮大家整理的《鼎湖山听泉》说课稿,仅供参考,欢迎大家阅读。《鼎湖山听泉》说课稿1根据这篇课文的具体特点和五年级学生的学习实际,我想在课堂中有机融入如下的教育理念:一、扎实进行听说读写的训练1、“听”:的题目就是《鼎湖山听泉》,因而“听”既是学习的重要内容也是学习的一种有效方法。的确,只有用耳去听,用心去想,才是真正的听。我试图通过让学生听歌、听乐曲、听泉声、听他人的建议、听老师的朗读等方式,来叫醒自己的耳朵,从而培养学生倾听的习惯。2、“说”:说出自己听到的泉声,说出自己听后的感受,说出泉声究竟美在何处?3、“读”:读正确、读流利、读出感情。在课的各个环节我都安排了学生的朗“读”,从开始的读课题到最后的读作者的感受。我采用的读的方式有:自由读、默读、快速浏览、个别读、互相读、男女分角色读、教师引读、全班齐读等。4、“写”:让学生自己写读后的感受。第1页共36页二、努力实践自主、合作、探究的学习方式学生是学习的主人,所以在课前备课时、在实际教学时,我不断地提醒自己:要让学生自己从文中寻找描写泉声的词语,自己给词语分类,自己感受泉声的特点,自己发现泉声的美,以及到第4句让学生自读自悟。再说合作,除了师生合作之外,我特意安排两个邻座交流的环节:一是把自己听到的泉声告诉你的邻座,二是同座相互说说其他句子又是把什么比作什么。还有一处朗读时的学生互帮互评。至于探究就是从语言文字中品味发现其中的美。三、积极追求“美的课堂”“和谐课堂”这篇课文本身就具有许多美的元素:泉声的美轮美奂,泉水的清亮丰盈等等。教学时我力图通过美丽的画面、美妙的音乐、优美的导语为学生创设良好的审美情境。让学生感受“美”,品味“美”:泉声美妙丰富、千变万化、多姿多彩,那是内容美;作者比喻确切,与各种乐器的演奏声联系,很具有艺术美感,句式工整,朗朗上口,气势非凡。这是表现形式美。《鼎湖山听泉》说课稿2教材分析《鼎湖山听泉》是苏教版初中语文九年级第一单元第一篇课文,这是一篇写景散文,作者不是停留在简单地对景色的赞美上,而是归结到对人生的感悟上:历史是生生不息的,美感是充满生机的。根据新课程标准对第四学段阅读的要求,我制定了本文的教学目第2页共36页标和教学重点、难点:通过吟哦讽诵,品味作者笔下鲜活的文字,感受作者字里行间所涌动的热爱大自然的激情作为本课教学目标一;学习作者调动感觉器官观察自然景物,感受美好自然的方法作为教学目标二;学会在文中寻找生活的美,学会用文字表达生活的美作为教学目标三。其中目标一、二是教学的重点;目标三是教学的难点。“教材无非是一个例子”,但又是一个特殊的例子,我们一方面要不这个例子用足用好,用得其所,另一方面,我们又不能得意而忘言,得鱼而忘荃。“整体阅读,以语言训练为主”是这一堂课的指导思想,在教学方法的选用上主要体现这一点。在处理教材时,先让学生朗读,从整体上进行充分的感知:在品读课文时,体味和推敲重点语句在语言环境中的意义和作用;在赏析课文时,感受作者在字里行间所涌动的热爱大自然的激情;在迁移训练时,注意学会用文字表达生活的美。在教学中充分调动学生的积极性,采用朗读、讨论、质疑、点拨等方式使学生动脑、动手、动口。为提高课堂教学效率,我准备采用多媒体课件进行教学,这样既吸引学生注意,激发学生热情,又通过直接感知,促进知识的理解和巩固,符合教育学中的自觉性、直观性原则。第3页共36页教学是教和学的双边活动,教是为了不教,因此学法的指导和习惯的培养尤其重要。这是走向主体性学习的最根本的途径,在本节课我十分注意培养学生:1.用普通话正确、流利、有感情地朗读;2.对基本语料的积累;3.根据间接经验感受生活。根据这堂课教学的指导思想,我准备从以下几个程度进行教学:(一)初读课文,感知语言(二)合作探究,体味语言(三)赏读课文,品味语言(四)综合训练,内化语言在解题...